鄒小艷

摘 要： 白板作為一種新的教學(xué)輔助工具，極大地豐富了教師教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。在這種多媒體教學(xué)盛行的環(huán)境下，傳統(tǒng)的黑板板書(shū)是否還能占一席之地呢？文章對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵字： 多媒體 黑板板書(shū) 電子白板

一、黑板板書(shū)的優(yōu)點(diǎn)

在觀摩各類(lèi)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽時(shí)，我們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管在優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的現(xiàn)場(chǎng)配備了黑板，但是，參賽教師不能讓黑板派上大用場(chǎng)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生搞不清本節(jié)課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)。不可否認(rèn)，多媒體課件能夠創(chuàng)造聲情并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，并承載和傳達(dá)豐富的教學(xué)內(nèi)容。但是，一線教師不能因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的這些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，就此將傳統(tǒng)的黑板板書(shū)完全拋棄。作為常規(guī)教學(xué)基本手段之一的板書(shū)始終有其他教學(xué)手段無(wú)法替代的優(yōu)點(diǎn)。

1.板書(shū)靈活、自由、及時(shí)

教師在進(jìn)行黑板板書(shū)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)寫(xiě)，隨時(shí)改。以新目標(biāo)八年級(jí)下第7單元熊貓課文為例，“How much do you know about pandas？”，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生總能作出不同的回答，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，把單詞一一呈現(xiàn)在黑板上，那么學(xué)生的思維和教學(xué)步調(diào)就保持一致，加深學(xué)生對(duì)單詞拼寫(xiě)的印象。如果教師采用的是多媒體課件，那么多媒體課件是預(yù)先制作好了的，是無(wú)法及時(shí)更改的。因此，可能出現(xiàn)的情況是，學(xué)生回答這個(gè)單詞，而屏幕上出現(xiàn)的卻是另外一個(gè)答案。

2.板書(shū)效果持久

多媒體課件雖然能給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的刺激，但是，這種刺激的時(shí)間偏短，難以產(chǎn)生持久的直觀效應(yīng)。因此多媒體課件往往會(huì)讓學(xué)生“當(dāng)時(shí)清楚，過(guò)后糊涂”。而傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)則能夠突破上述局限。板書(shū)在黑板上保留的時(shí)間較長(zhǎng)，便于學(xué)生總結(jié)歸納、復(fù)習(xí)鞏固。

3.板書(shū)有利于捕捉課堂靈感

新課標(biāo)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的合作、探究式學(xué)習(xí)。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)積極展開(kāi)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)提出一些教學(xué)設(shè)計(jì)之外的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往就是突然而至的靈感。教師在處理教學(xué)靈感時(shí)需要一定的教學(xué)機(jī)智，黑板板書(shū)這時(shí)就成了教師捕捉課堂靈感的“得力助手”。教師將這些設(shè)計(jì)外援靈感以板書(shū)形式及時(shí)呈現(xiàn)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考。而多媒體課件是不易于臨時(shí)更改的，因此，在這一點(diǎn)上，黑板板書(shū)有多媒體課件沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)。

4.好的板書(shū)能起到示范作用

教師的板書(shū)具有很強(qiáng)的示范和引導(dǎo)作用，可以直接影響學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力。古語(yǔ)說(shuō)：“文如其人?！苯處煹陌鍟?shū)其實(shí)是教師自身氣質(zhì)和風(fēng)格的展示。教師的黑板板書(shū)端莊秀麗、精巧獨(dú)特，對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種美的享受。這樣的教師會(huì)格外受到尊重和羨慕，他們留在黑板上的粉筆字也往往是學(xué)生競(jìng)相模仿的“活字貼”。

二、板書(shū)設(shè)計(jì)的藝術(shù)

教師的板書(shū)設(shè)計(jì)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，亦是一門(mén)藝術(shù)，板書(shū)設(shè)計(jì)的好壞直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。教師在設(shè)計(jì)黑板板書(shū)時(shí)，應(yīng)該從時(shí)間、空間和色彩上下工夫。

1.時(shí)間藝術(shù)

黑板板書(shū)較之多媒體教學(xué)的一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)是黑板板書(shū)及時(shí)、自由且保留時(shí)間較長(zhǎng)久。另外，板書(shū)也可以說(shuō)成是教師的“微縮教案”，留在黑板上的板書(shū)可以讓學(xué)生一目了然地回憶起一節(jié)課的內(nèi)容。充分利用板書(shū)的及時(shí)性和延時(shí)性的特點(diǎn)就是板書(shū)設(shè)計(jì)中的時(shí)間藝術(shù)。

2.空間藝術(shù)

教師在上課時(shí)，對(duì)板書(shū)一定要做到“胸有成竹”，即板書(shū)出現(xiàn)的先后順序、內(nèi)容的詳略、何時(shí)寫(xiě)、怎樣寫(xiě)，寫(xiě)在什么位置上，每個(gè)單詞、句子的意圖與作用是什么樣，等等，都要做到事先心中有數(shù)，要有周密的計(jì)劃和安排。一篇完整的板書(shū)，不一定是按部就班從上到下、從左以右逐步寫(xiě)出來(lái)的。在板書(shū)過(guò)程中，教師可提取有價(jià)值的學(xué)生語(yǔ)言，及時(shí)寫(xiě)在黑板報(bào)的適當(dāng)位置上，然后予以充實(shí)和完善，這對(duì)學(xué)生來(lái)講也是一種鼓勵(lì)。教師板書(shū)時(shí)切忌講到哪、寫(xiě)到哪能、寫(xiě)了擦、擦了寫(xiě)，因?yàn)檫@樣會(huì)給學(xué)生支離破碎的感覺(jué)。當(dāng)然板書(shū)亦不可太繁雜。人的心理需要空間，人對(duì)空間的要求總有一種“相適應(yīng)性”，若把整個(gè)黑板寫(xiě)得黑壓壓一片，就會(huì)給學(xué)生心理造成一種“擠壓”感，精神上有種壓得透不過(guò)氣的負(fù)擔(dān)，影響他們對(duì)知識(shí)的接受情緒。

3.色彩藝術(shù)

在我們的印象中，黑板無(wú)非就是“黑板白字”，色彩單調(diào)、形式單一，枯燥乏味。而提倡板書(shū)設(shè)計(jì)就是要徹底改變這一傳統(tǒng)模式，在原有形式上適當(dāng)使用彩色粉筆，充實(shí)板書(shū)的色彩，引起學(xué)生的注意力。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，色彩就是“興奮劑”。許多學(xué)生厭倦了色彩單調(diào)的板書(shū)，特別是英語(yǔ)中這些彎彎曲曲的字母，用學(xué)生的話說(shuō)“就像是看‘天書(shū)’”、“眼睛發(fā)花”。這時(shí)，色彩就會(huì)發(fā)揮作用了。鮮艷的色彩就像一個(gè)個(gè)興奮點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)隨之精神振奮，思維活躍。

三、電子白板教學(xué)應(yīng)與黑板板書(shū)有效地結(jié)合

古人云：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！爆F(xiàn)代化的電子白板和傳統(tǒng)的黑板板書(shū)都有各自的弱點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但二者并不是相沖突的。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該把多媒體課件和黑板板書(shū)有效結(jié)合，充分發(fā)揮各教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。一方面要多用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大課堂容量。另一方面要在講解時(shí)合理利用黑板板書(shū)幫助學(xué)生加深對(duì)所教知識(shí)的理解和記憶。

總之，板書(shū)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可忽視、不可缺少的重要教學(xué)手段。在教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)教師都離不開(kāi)板書(shū)。它是教師在這節(jié)課里勞動(dòng)成果的體現(xiàn)，是整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的反映，是開(kāi)啟學(xué)生思路的鑰匙，是通向知識(shí)海洋彼岸的橋梁。就算在多媒體課件被大量運(yùn)用的今天，黑板板書(shū)仍以其自身靈活、及時(shí)的特點(diǎn)在教學(xué)中占有很重要的一席之地。