賀美鳳 薛秀霞

摘 要： 隨著新課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)和閱讀拓展逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，如何利用高效的教學(xué)方法進(jìn)行語文閱讀方面的拓展，更是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 小學(xué)語文 閱讀拓展教學(xué) 學(xué)生發(fā)展

閱讀，不僅是語文教學(xué)中重要的一部分，而且是一個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷的重要組成部分，更是一個人成長過程中精神世界構(gòu)建的主要來源。閱讀可以擴(kuò)大一個人的視野，可以增強(qiáng)人們的想象力，可以體驗與作者一樣的經(jīng)歷、心境，學(xué)生可以通過閱讀交流知識、觀點等。每一種不同體裁的書籍、文章都將帶給一個人對已知或未知、熟悉或陌生的世界。一種全新的認(rèn)知，所以閱讀絕對是一種享受，是一個重要的習(xí)慣，也是一種必要的技能。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，無論是立足教材的閱讀還是向課外延伸的閱讀，都不能只停留在字面理解上，要讓小學(xué)生學(xué)會在閱讀中實現(xiàn)知識拓展和能力拓展，這就是所謂“閱讀拓展”。小學(xué)語文課堂中開展閱讀拓展教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生讀書興趣。在教師引導(dǎo)下參與閱讀并獲取知識，幫助其豐富語言積累，陶冶道德情操，發(fā)展心智、完善人格，提升寫作水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、教會學(xué)生辨別和選擇合適的閱讀材料

閱讀也分層次，不同背景、不同學(xué)識水平的人應(yīng)該選擇相應(yīng)的閱讀材料，就如專業(yè)人士閱讀專業(yè)書籍多一些是一個道理，對于小學(xué)生閱讀，小學(xué)語文教師要做到正確引導(dǎo)，教會學(xué)生選擇適合自己閱讀的書籍?，F(xiàn)在各種閱讀資料可謂五花八門，尤其是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)興起后更是加快了快餐文化的發(fā)展，每一種新事物的出現(xiàn)必然伴隨一把雙刃劍。現(xiàn)代科技的發(fā)展拓寬了人們的閱讀視野，閱讀素材多了必然良莠不齊，這時候教師就要積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生辨別、選擇合適自己的閱讀材料。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀中的朗讀能力，提升閱讀素養(yǎng)

朗讀是閱讀方式中的一種，也是最有效的一種，教師在閱讀拓展教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，這樣才能夠讓學(xué)生在朗讀過程中產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到情感傳遞的目的。語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師及課本之間對話的過程。教師要善于挖掘教材中有利于學(xué)生體驗、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動體驗的環(huán)境，能夠積極參與對話，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生在自己的理解下進(jìn)行合理朗讀，從而培養(yǎng)學(xué)生終生閱讀的好習(xí)慣。朗讀的形式多種多樣，教師既可以讓學(xué)生自由地大聲朗讀，更可以讓全班學(xué)生一起齊讀，最有效的朗讀方式就是分角色有感情地朗讀，讓不同類型的學(xué)生讀一篇文章中的不同情感部分，最終達(dá)到全班情感產(chǎn)生共鳴的效果。朗讀的目的是讓學(xué)生通過讀產(chǎn)生思、想、創(chuàng)造，產(chǎn)生自己的感受理解和體驗，使閱讀更有深度。另外，教師還要將語文閱讀教學(xué)的過程開放化，讓學(xué)生想說就說，積極挑選和詮釋自己的朗讀角色。如果說興趣教學(xué)對于小學(xué)生閱讀拓展來說是關(guān)鍵環(huán)節(jié)的話，那么朗讀教學(xué)就是小學(xué)生閱讀教學(xué)的錦上添花，這樣的朗讀教學(xué)能夠讓學(xué)生更加深刻地把握文章主旨和中心，產(chǎn)生情感共鳴。這樣的過程就是潛移默化的閱讀素質(zhì)提高的過程。

三、在閱讀拓展中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

華羅庚曾明確指出：“歷史上每一個發(fā)明創(chuàng)造家都離不開自學(xué)，光是老師問什么學(xué)生就答什么，是創(chuàng)造不出新的東西來的?！笨梢姡瑢W(xué)生的自主學(xué)習(xí)非常重要。近幾年來，教育界正日益重視這一問題。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，成為新課程教學(xué)改革的重點之一。師生角色必須轉(zhuǎn)換，尊重學(xué)生個別差異，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由被動的接受者，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等權(quán)利，應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的真正主人。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀拓展，以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，其實質(zhì)就是踐行新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在閱讀拓展中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要保證學(xué)生閱讀的主體地位。讓學(xué)生自由選擇自己愛讀的書籍，當(dāng)然，這本身就是尊重學(xué)生個性的表現(xiàn)。柏拉圖說：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的?！睂W(xué)生由封閉式讀書轉(zhuǎn)為開放式閱讀，會極大調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性。不少專家學(xué)者指出學(xué)生閱讀拓寬閱讀面，應(yīng)給學(xué)生真正自由閱讀的時間和空間。通過大力推動課外閱讀，讓學(xué)生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強(qiáng)烈的讀書欲望，最終養(yǎng)成習(xí)慣。閱讀拓展把追求學(xué)問變成學(xué)生自覺自愿的行動，有助于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生主體能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、拓展閱讀廣度

1.題材廣泛。要引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸各種題材的作品。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睂W(xué)生知識的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶、品質(zhì)的鑄就很大程度上來源于閱讀。不同的作品不同的風(fēng)格能激發(fā)學(xué)生的各種興趣，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)具有重要作用。各種作品能使學(xué)生認(rèn)識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，拓寬視野。

2.體裁廣泛。小說、詩歌、戲劇、散文等，文學(xué)體裁多，作家多，流派多，藝術(shù)成就也多。能廣泛地接觸各種體裁的作品對拓展閱讀視野非常關(guān)鍵。通過戲劇表演、鑒賞詩歌、朗誦散文、品讀小說可以激發(fā)學(xué)生對各種體裁作品的熱愛，加深對各種文學(xué)作品的理解和感悟。

3.媒體廣泛。多媒體閱讀是時代潮流。多媒體閱讀有利于調(diào)動學(xué)生情感，有助于提高朗讀積極性。語文學(xué)習(xí)的靈魂是讀，有些事物不能直接觀察和體驗，而運用現(xiàn)代多媒體可以閱讀直觀化、具體化的畫面。多媒體閱讀從便利性、快捷性角度來講是適應(yīng)大眾閱讀需要的，手機(jī)普及、手機(jī)上網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)閱讀開辟了空間。

總之，在素質(zhì)化教育理念日益盛行的今天，開展小學(xué)語文閱讀拓展教學(xué)，更是學(xué)生語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)不斷提高的關(guān)鍵。良好的拓展性閱讀，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)其思維空間的發(fā)散與拓展，有利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識與能力。因此，小學(xué)語文教師必須不斷思考與探索，靈活運用教學(xué)策略，實現(xiàn)閱讀拓展教學(xué)的高效性，為學(xué)生全面素質(zhì)的提高作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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