石青坡

摘 要： 理論知識和操作技能相結(jié)合，提高學(xué)生實際動手能力，是當(dāng)前職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的一個重大課題。在這一方向上，項目教學(xué)是一個有效途徑，它將教學(xué)內(nèi)容整合為相關(guān)項目，通過學(xué)生主動參與，教師側(cè)面引領(lǐng)，讓學(xué)生有效掌握教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 項目教學(xué) 計算機基礎(chǔ) 演示文稿

當(dāng)前，技工院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提出“實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”的總體要求，提出“在專業(yè)教學(xué)中建設(shè)并充分應(yīng)用專業(yè)教學(xué)平臺，深入開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、仿真教學(xué)和崗位教學(xué)改革，增強教育教學(xué)的針對性和實效性”。這對技工院校專業(yè)課教師來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)，要求我們及時對教學(xué)方法進行改革與創(chuàng)新，使課堂教學(xué)和實踐操作有效結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及實際動手能力。筆者就多個方面對項目教學(xué)法進行嘗試性研究與實踐，取得了一定效果。結(jié)合近年來的教學(xué)實踐，現(xiàn)就項目教學(xué)法在中職《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱捏w會。

一、項目教學(xué)法的涵義

項目教學(xué)法即教學(xué)內(nèi)容項目化，就是在老師的指導(dǎo)下，將教學(xué)內(nèi)容視為相對獨立的項目交由學(xué)生自己計劃并實施和評價，教師側(cè)面引領(lǐng)，師生共同完成項目，共同取得進步的教學(xué)方法。它把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，按行動回路設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力不僅是知識能力或者專業(yè)能力，而且涵蓋方法能力、接納新知識的學(xué)習(xí)能力及與人協(xié)作和進行項目動作的社會能力等方面。

2003年7月，德國聯(lián)邦職教所制定了以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，近年來，我國各職業(yè)院校逐步進行了推廣，其最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，主張先練后講、先學(xué)后教，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性和積極性，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實現(xiàn)教師角色的換位，改變以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，有利于對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。

在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是一個人人參與的創(chuàng)造性過程，注重的不是項目最終結(jié)果，而是項目完成過程。學(xué)生在項目實施過程中能夠理解和把握所學(xué)課程要求的知識和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。如計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，可以確定項目讓學(xué)生完成操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、文字處理及電子表格等學(xué)習(xí)內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)和掌握操作系統(tǒng)、因特網(wǎng)及辦公自動化軟件的使用與操作等。

二、項目教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的實踐

項目教學(xué)法對職業(yè)院校學(xué)生來說是比較適合的教學(xué)方法。我校近幾年在一些專業(yè)課教學(xué)中推行項目教學(xué)法并取得了明顯成效。現(xiàn)以我校計算機基礎(chǔ)課程演示文稿軟件PowerPoint教學(xué)過程為例談?wù)勴椖拷虒W(xué)的具體實踐。

項目教學(xué)法一般可按照四個階段進行設(shè)計與實施，即確定項目目標(biāo)階段、制訂項目方案階段、項目具體實施階段、項目評價與反饋階段。

1.確定項目目標(biāo)。項目教學(xué)取得成功的關(guān)鍵是確定合適的項目目標(biāo)。好的學(xué)習(xí)任務(wù)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生完成任務(wù)的強烈欲望。為此，我們確定的該項目目標(biāo)為利用所學(xué)知識制作一份內(nèi)容為“計算機應(yīng)用專業(yè)介紹”的演示文稿。要求如下：

（1）演示文稿的主題是“計算機應(yīng)用專業(yè)介紹”，具體內(nèi)容可自定；

（2）演示文稿應(yīng)含有圖片、圖形（自由創(chuàng)意）、文本框、藝術(shù)字及各種字體風(fēng)格等；

（3）演示文稿總頁數(shù)不省于20頁；

（4）演示文稿要求主題及特征突出、內(nèi)容合理、版式美觀。

2.制訂項目方案。項目方案是項目教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的顯著標(biāo)志。當(dāng)教學(xué)項目的具體目標(biāo)確定以后，教師要引領(lǐng)學(xué)生梳理相關(guān)知識，預(yù)計可能出現(xiàn)的問題與情況，制訂項目實施方案，準(zhǔn)備項目實施所需的硬件和軟件。制訂項目方案階段一般包括四個環(huán)節(jié)：（1）將學(xué)生分成若干小組，以小組合作形式進行學(xué)習(xí)；（2）學(xué)生分析項目的目標(biāo)要求并進行目標(biāo)分解；（3）學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果確定項目實施方案；（4）學(xué)生根據(jù)方案準(zhǔn)備素材。

在制作演示文稿這一教學(xué)項目中，要制訂項目方案，根據(jù)制作的“計算機應(yīng)用專業(yè)介紹”演示文稿的項目目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生梳理演示文稿制作及計算機應(yīng)用專業(yè)的相關(guān)知識，如制作演示文稿的方法、計算機應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、校企合作、實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)去向等情況，讓學(xué)生設(shè)計演示文稿制作方案，并準(zhǔn)備所需圖片、文字等資料。

本階段中，學(xué)生分組是關(guān)鍵，要把男生、女生和操作熟練的及不熟練的合理搭配。同時，為了使學(xué)生順利完成項目，教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理演示文稿制作及計算機應(yīng)用專業(yè)的相關(guān)知識的同時，對演示文稿的設(shè)計可給出相應(yīng)提示，如演示文稿的制作流程是什么？本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么、主要開設(shè)有哪些專業(yè)課程、本專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)是如何開展的、本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向如何，等等，讓學(xué)生制訂項目方案時充分考慮。

3.項目實施。本階段是項目教學(xué)的核心部分。在項目具體實施過程中，學(xué)生肯定會發(fā)現(xiàn)新的疑點，遇到新的問題，這必然會激發(fā)他們解決問題的欲望，同時能引導(dǎo)他們通過自主學(xué)習(xí)和共同探討進一步完善自己的作品，理論教學(xué)與實踐操作有效結(jié)合，使學(xué)生觸類旁通、學(xué)以致用，收到意想不到的教學(xué)效果。

在制作演示文稿的實施階段，由于制作過程涉及并整合美術(shù)知識、語文知識、文字錄入、計算機應(yīng)用專業(yè)知識、學(xué)校有關(guān)資料及組織能力和自學(xué)能力等多方面知識與能力，這要求各個小組的同學(xué)分工合作，為制作更完美的演示文稿獻計獻策。

在項目實施過程中，教師可隨時點撥、輔導(dǎo)，幫助他們解決全組都不能解決的新問題，也可以和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、查找資料，直接參與到學(xué)生的設(shè)計中，教學(xué)相長，通過項目活動的開展加強師生聯(lián)系。

當(dāng)然，在制作演示文稿的過程中，會有許多學(xué)生無法預(yù)料到的問題發(fā)生，如有的小組作品完成過半時，因計算機故障造成數(shù)據(jù)全部丟失，但學(xué)生郁悶片刻便重新來過，作品反而比之前更好；有的小組收集資料的采訪中，不斷遇到拒絕，最終因自己的誠懇和鍥而不舍終于成功。正是這一系列學(xué)習(xí)、探索、嘗試、失敗、成功的過程，學(xué)生在熟練掌握演示文稿制作的同時培養(yǎng)為達到成功而刻苦鉆研的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.項目評價。項目完成后，組織成果展示及評價是項目教學(xué)法的精彩所在?？上扔蓪W(xué)生對自己的工作成果進行自我評價，再由教師進行檢查評分，師生共同討論、評判項目實施中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法及學(xué)習(xí)行為。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因，從而提高學(xué)生的認知水平，強化學(xué)生的操作技能。

在規(guī)定時間內(nèi)，各小組完成演示文稿制作任務(wù)后，作品可統(tǒng)一展示，并邀請相關(guān)課程的教師評價和指導(dǎo)。每個小組可派一名同學(xué)，講述本小組演示文稿的制作過程，介紹PowerPoint這一章的重點、難點及其學(xué)習(xí)方法，并對教師和其他同學(xué)現(xiàn)場提問給予回答，同組其他同學(xué)可以同時補充。從學(xué)生的介紹和回答中，教師可了解學(xué)生對本章內(nèi)容的掌握情況，并進行針對性補充。最后，由教師和學(xué)生共同選出從內(nèi)容到版面都比較優(yōu)秀的作品，推薦到校報?？?qū)W校網(wǎng)站上發(fā)表，這將極大地鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的興趣，為其他課程學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、項目教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用體會

1.課前要對項目內(nèi)容進行深入研究，并準(zhǔn)備好項目討論可能涉及的有關(guān)知識。項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機地結(jié)合多個知識點，讓學(xué)生建立系統(tǒng)的、全面的知識框架。項目難易度要根據(jù)學(xué)生實際水平確定，并被大多數(shù)學(xué)生接受。

2.教師的指導(dǎo)要恰到好處。針對不同層次學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能。即使學(xué)生有需要解決的問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)。

3.在項目結(jié)果討論評價時，教師要尊重學(xué)生的成果，只評價效果，不評論誰對誰錯。在學(xué)生交流項目實施結(jié)果時，老師應(yīng)耐心聽取，不能因為學(xué)生講得好與不好而有傾向性意見，否則學(xué)生可能失去信心，項目實施容易失敗。

4.要注意與其他教學(xué)手段協(xié)調(diào)。項目教學(xué)法不能替代傳統(tǒng)和其他教學(xué)方法，在應(yīng)用項目教學(xué)方法時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容綜合運用其他合適的教學(xué)方法。

5.項目總結(jié)必不可少。項目總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足，還可以學(xué)到更多操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。

項目教學(xué)法把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書本上的理論知識，更使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識。項目教學(xué)法充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，充分展示技工院校教學(xué)“以能力為本位”的價值取向。

參考文獻：

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