張韜琳

摘 要： 隨著民辦高校辦學(xué)質(zhì)量的提高，逐漸形成別具特色的高校教育，和公辦高校一道，為新時期的人才培養(yǎng)獻(xiàn)力獻(xiàn)策。教師在民辦高校的發(fā)展當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，崗位聘任與考核制度體系的改革成為新時期民辦高校管理工作的重點(diǎn)。文章立足于民辦高校的建設(shè)與發(fā)展，對教師崗位聘任與考核制度體系進(jìn)行分析研究，提出有效改革措施，開拓民辦高校發(fā)展的新思路。

關(guān)鍵詞： 民辦高校 崗位聘任 考核制度

民辦高校在我國高等教育當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，為人才的培養(yǎng)作出了卓越貢獻(xiàn)。民辦高校正在以規(guī)范化管理模式和先進(jìn)的辦學(xué)宗旨，沿著正確的方向發(fā)展。教師崗位聘任與考核對于民辦高校的發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。聘任與考核制度的建立與完善，為民辦高校教育工作的順利開展提供了有力保障。

一、民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）師資力量不夠

近年來，民辦高校發(fā)展建設(shè)有了長足進(jìn)步，對師資隊(duì)伍建設(shè)也有了足夠重視，民辦高校師資隊(duì)伍逐漸壯大，教師人數(shù)有了顯著增長。但是就民辦高校發(fā)展的形勢來看，當(dāng)前的師資力量并不能完全滿足教育教學(xué)的要求。隨著生源數(shù)量的增加，民辦高校教育教學(xué)面臨不小的壓力。師資隊(duì)伍的發(fā)展速度顯然無法跟上學(xué)生的增長速度。民辦高校的主要任務(wù)是人才培養(yǎng)，學(xué)生數(shù)量的不斷增加，對教師提出了更高要求，以更好地滿足學(xué)生培養(yǎng)的需要。因此，增強(qiáng)民辦高校的師資力量非常必要。

（二）學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)不合理

民辦高校在教師學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)上與公辦高校有很大差距。民辦高校在發(fā)展之初，存在“先天性”的不足，自有師資力量匱乏，受到發(fā)展環(huán)境的制約，這就導(dǎo)致民辦高校教師隊(duì)伍年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)的不合理。年輕教師與老教師要多于中年教師。年輕教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要在長期的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行磨礪和積累。老教師接受新知識、新事物較慢，教學(xué)理念和教學(xué)方式容易局限于傳統(tǒng)，創(chuàng)新性不強(qiáng)。應(yīng)該是民辦高校教育的中堅(jiān)力量的中年教師卻嚴(yán)重匱乏，這就導(dǎo)致民辦高校師資隊(duì)伍基礎(chǔ)性差。在學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，本科畢業(yè)生占據(jù)大多數(shù)。博士、碩士這樣的高學(xué)歷教師同樣比較稀缺。另外，學(xué)科專業(yè)呈現(xiàn)不均衡分布，在一定程度上制約著民辦高校教育的順利開展[1]。

二、民辦高校教師崗位聘任與考核制度體系改革

當(dāng)前，民辦高校教師崗位聘任與考核制度存在一定缺陷和不足，需要有效改進(jìn)和完善。明確教師崗位職責(zé)和聘任條件，在聘任制度的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)聘任期間的考核，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行崗位調(diào)整，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理化。

（一）崗位設(shè)置

在民辦高校聘任制度當(dāng)中，崗位設(shè)置是其中最重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師崗位的合理設(shè)置，是影響民辦高校教學(xué)資源配置的因素。要充分了解教師的個人能力和專業(yè)水平，合理安排崗位，使教師能夠在合適的崗位發(fā)揮自己的價值，充分挖掘自身潛力。合理分配人力資源，實(shí)現(xiàn)科學(xué)設(shè)崗。民辦高校的教師崗位聘任制度的原則是保證招聘信息、程序的公開，面向全社會廣泛招納人才，形成公開的招聘體系。公開招聘體系下，為監(jiān)督管理提供了便利，進(jìn)一步提升了招聘公平性。在公開的招聘體系之下，明確教師任職資格，確認(rèn)成為高校教師的基本條件。包括應(yīng)聘者的學(xué)歷、職稱、專業(yè)水平和教學(xué)能力，不同的專業(yè)學(xué)科對于教師任職資格的要求也有所不同。對于民辦高校而言，教師任職資格的認(rèn)定，需要參考民辦高校教育工作當(dāng)中的側(cè)重點(diǎn)和具體需要，以制定科學(xué)合理的任職標(biāo)準(zhǔn)[2]。

（二）考核制度體系的構(gòu)建

1.考核制度體系的構(gòu)建原則

對民辦高校教師進(jìn)行科學(xué)、客觀的考核，需要一個合理的考核制度體系。首先，民辦高校教師考核體系的構(gòu)建需要與民辦高校的實(shí)際情況緊密聯(lián)系起來，滿足民辦高校整體工作的實(shí)際需求。只有符合高校管理體系的教師考核體系，才是最佳制度。其次，明確評價目標(biāo)。評價目標(biāo)是高校工作計(jì)劃當(dāng)中重要的一部分，具有明確的導(dǎo)向性和目的性，都是圍繞民辦高校教育管理工作的整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的。在民辦高?？己讼到y(tǒng)當(dāng)中，對每一名考核的教師進(jìn)行量化管理，保證考核方案的科學(xué)合理。第三，考核制度體系需要起到激勵作用，提高教師對個人的要求，對提升工作績效具有積極影響，建立考核制度體系的核心也在于此。公平、公正的考核制度體系，對提高民辦高校師資質(zhì)量具有重要作用。

2.考核的基本內(nèi)容

考核是對聘任教師的考察，以確定其是否勝任這一工作。健全的教師考核制度對于民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)有重要意義。考核制度需要做到公正、科學(xué)和合理。以科學(xué)的考核指標(biāo)，導(dǎo)向性地對聘任教師予以評價。在考核當(dāng)中，要打破局限性，從多個角度出發(fā)，全面進(jìn)行考察。在全面考核的基礎(chǔ)上，結(jié)合重點(diǎn)考核內(nèi)容。根據(jù)民辦高校教育教學(xué)的需求，著重于教師考核當(dāng)中的某一方面。不僅包括專業(yè)水平、工作能力和聘任期間的業(yè)績，而且需要從思想政治表現(xiàn)、職業(yè)道德和工作態(tài)度等方面進(jìn)行全面的、有側(cè)重點(diǎn)的考察，只有“德、能、勤、績”都符合要求的教師，才能真正滿足民辦高校教師崗位聘任的要求[3]。

民辦高校的建設(shè)與發(fā)展，離不開教師作出的貢獻(xiàn)。作為新時期民辦高校管理工作的重點(diǎn)，崗位聘任與考核制度體系改革有非常重要的意義?？茖W(xué)合理的崗位設(shè)置，公開、公平的招聘體系和嚴(yán)格的考核制度，能夠有效提高民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量。在強(qiáng)大師資隊(duì)伍的帶動下，建設(shè)成為具有時代特色的民辦高校教育，對于新時期人才培養(yǎng)具有非凡的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彩霞.我國高校教師職務(wù)聘任制研究[D].華東師范大學(xué)，2003.

[2]王慧.高校教師職務(wù)聘任制改革研究[D].河海大學(xué)，2007.

[3]李娜.我國高校教師聘任制的現(xiàn)狀與對策研究[D].上海師范大學(xué)，2009.

基金項(xiàng)目：本文系2014年海南省教育廳項(xiàng)目：《民辦本科院校教師考核與評價體系改革與創(chuàng)新研究——以三亞學(xué)院為例》（項(xiàng)目編號：HNJG2014-55）部分研究成果。