王明艷

摘 要： 在小學數(shù)學教學中激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習數(shù)學的積極性，需要營造數(shù)學學習的氛圍，通過繪圖講故事及借助游戲增添學生學習的樂趣，運用數(shù)學玩教具增強數(shù)學學習的趣味性，結合生活學數(shù)學，促使學生體驗數(shù)學實踐活動中的快樂。

關鍵詞： 繪圖故事 數(shù)學游戲 玩教具 生活數(shù)學

在小學任教的老師往往會有這樣的體會：處于小學階段的孩子們常常會出現(xiàn)以下問題，比如說貪玩、注意力不集中、精力分散、對學習沒興趣等。在這段時間內給予孩子正確的引導，使孩子樹立良好的學習態(tài)度，對于之后的學習習慣的養(yǎng)成、學習興趣的培養(yǎng)都是非常重要的。小學生年齡小，思維直觀，對抽象的數(shù)學知識往往缺少興趣感到枯燥，調動學生學習數(shù)學的積極性是小學數(shù)學教學的重中之重，激發(fā)學生的學習興趣能激發(fā)他們探求知識的動力，還要根據(jù)孩子們的認知規(guī)律，把抽象的數(shù)學知識轉化成形象的、易識記的知識。

一、借助游戲，增添學生學習加減法的樂趣

感知事物的數(shù)量關系，體驗數(shù)學學習樂趣的重要途徑是在課堂上借助游戲，以游戲為基本的教學手段，在生活和游戲中提高學生學習數(shù)學知識的興趣。例如，擺火柴棒游戲，用火柴擺成的自然數(shù)“1995”中，提問小朋友：請小朋友動腦筋想一想，任意移動一根火柴而得到的所有四位數(shù)中，最大的數(shù)和最小的數(shù)分別是幾？答案：最大數(shù)是7955，最小數(shù)是1095。再如，老鷹捉小雞游戲，比比看看哪一隊被黃鼠狼叼去的小雞少。游戲規(guī)則是：一個學生飾演老母雞，帶著幾個小朋友飾演小雞，飾演小雞的同學一個個站在“母雞”的身后，扯著前面小朋友的衣服。另一個同學飾演黃鼠狼。活動開始了，飾演黃鼠狼的同學極力想拉走隊伍的最后一名，飾演母雞的同學極力反抗。因為是隊列，活動起來不如飾演黃鼠狼的同學活動自如，最終被“叼”走。結果是看哪一隊列的小朋友被叼去的人數(shù)少就是勝者。學生通過做記錄，計算“叼去”小雞的個數(shù)，學習數(shù)數(shù)、比較數(shù)的大小。同時也感受到了母愛的偉大，以及培養(yǎng)學生愛護小雞并與黃鼠狼作斗爭的勇氣。

二、運用玩教具，增強學習數(shù)學趣味性

游戲中孩子會發(fā)現(xiàn)、思考一些數(shù)學問題，更能激發(fā)他們愛上數(shù)學，學會用數(shù)學。數(shù)學是很抽象的學科，單純死板的教學反而會使學生產(chǎn)生厭倦情緒。在小學數(shù)學教學中適當引入玩教具進行教學，在動手動腦中理解、驗證和探究數(shù)學樂趣，使學生在玩教具活動中興趣濃厚，思維開闊，體驗真實，記憶深刻。在小學數(shù)學教學中巧妙運用撲克牌，有很好的教學意義。不僅能增強趣味性，而且能讓學生在玩中熟練掌握數(shù)的加減法，提高學生識數(shù)和計算的能力。

教學實踐證明，小學生在課堂上引入玩撲克牌24點算術游戲，效果比練習綜合算術好很多。上課前，老師先把3副撲克牌分發(fā)到班上12位同學手中，將班上12位同學分成3組，每4個人拿一副撲克牌。一副牌去掉大小王之后，還剩52張，除了數(shù)字牌外，J、Q、K都代表數(shù)字10，A代表數(shù)字1，每人手上13張牌。每一局游戲中，每位同學出一張牌，同一組的4位同學用這4張牌分別代表的數(shù)字思考算法，誰最先想出結果是24的算法，誰就獲得這4張牌，最后誰手中牌最多誰就贏。很多同學反映24點算術游戲，比練習綜合算術好玩多了，一點都感覺不到厭煩。這樣的數(shù)學課富有趣味性，讓孩子們在快樂中學習，對健康成長非常有幫助。不僅使學生輕松、快樂地掌握了數(shù)學知識，而且記憶和印象很深刻。

三、引導自制教具，激發(fā)學習主動性

為了更好地適應社會發(fā)展的需要為將來的創(chuàng)造活動奠定基礎，應當從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。小學生想象力豐富，以形象思維為主，我們應以學生認知和心理需求為前提，迎合小學生的興趣。例如“四位數(shù)的讀法”一堂課中，讓每個學生都仔細觀察類似算盤的計數(shù)器，課后要求他們自制一個計數(shù)器，必須以廢材為原料，不準買材料，課外作業(yè)優(yōu)秀的可以獲得老師的表揚。當學生提交作品時發(fā)現(xiàn)，制作的計數(shù)器各種各樣，原材料的選擇也是五花八門，但都創(chuàng)意十足，值得表揚。通過制作小作品，每個學生都有成功的喜悅感，讓他們介紹并操作自己的計數(shù)器時，每個人都小心翼翼，生怕碰壞了自己的小作品。這種教學活動不僅使得學生在游戲中體驗了學習數(shù)學的快樂，而且讓他們知道廢棄物品可以變廢為寶，同時也培養(yǎng)了學生的動手操作能力。

四、結合生活學數(shù)學，讓學生體驗數(shù)學實踐活動中的快樂

《義務教育數(shù)學課程標準》中對數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有特別的說明“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”，指出“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感”。這些論述強調了數(shù)學與生活的聯(lián)系。因此，在數(shù)學教學實踐活動中，重視把數(shù)學學習與日常生活中的數(shù)學聯(lián)系起來，不但要把學生身邊的生活引進數(shù)學課堂，使數(shù)學教學“生活化”，而且要讓學生把學到的數(shù)學知識帶到生活中，用數(shù)學知識解決生活中的問題，感受學習數(shù)學知識的意義，使身邊的生活“數(shù)學化”。例如，在教學低年級數(shù)學教學內容時，讓學生數(shù)一數(shù)自己前面有幾個人？后面幾個人？小組里男同學幾個？女同學幾個？男生比女生多幾個？女生比男生少幾個？等等，激發(fā)學生認數(shù)、數(shù)數(shù)、練習加減運算的興趣。在學習“元、角、分”后，模擬超市商店購物的情景：其中一個學生打扮成售貨員的模樣，其他學生裝扮成顧客來超市購物。通過挑選商品、人民幣找零等實踐活動，學生感受到數(shù)學在生活中的應用，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)學習數(shù)學的價值。在通過模擬超市商店購物的情景鞏固所學數(shù)學知識的同時，鍛煉了學生解決實際生活問題的能力，讓學生充分體驗了數(shù)學學習的樂趣。

除此之外，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的方法有很多種，如組織數(shù)學口算、速算搶答、數(shù)學智力競賽培養(yǎng)學生的競爭意識；編寫數(shù)學口訣歌謠、數(shù)學故事等多種形式激發(fā)學生的學習興趣；運用信息技術輔助數(shù)學教學，調動學生網(wǎng)上學習交流的積極性和主動性；定期開展數(shù)學評價活動使學生感受學習數(shù)學的快樂，從而促進學生自主開展數(shù)學實踐活動，拓寬學習數(shù)學的途徑和渠道。

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