李俊

摘 要： 隨著新課改的推進，導(dǎo)學案的應(yīng)用價值越來越凸顯。預(yù)習作業(yè)是導(dǎo)學案設(shè)計過程中一個重要的環(huán)節(jié)，有效性的預(yù)習作業(yè)有助于提高教學效率，培養(yǎng)學生的自主學習能力。本文以高中政治為例，分析如何設(shè)計有效的預(yù)習作業(yè)。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)學案 預(yù)習作業(yè) 工作設(shè)計

新課改對學生的能力的培養(yǎng)有較嚴格的要求，導(dǎo)學案作為老師教學、學生學習的載體，應(yīng)該在設(shè)計上體現(xiàn)出學生的學習能力，對其學習能力的提高有所增益。導(dǎo)學案的設(shè)計由預(yù)習、梳理、訓練、反思四個部分組成，其中預(yù)習的環(huán)節(jié)可以說是教學課堂的前奏部位，對往后的教學環(huán)節(jié)的進行有積極的推進作用[1]。

一、導(dǎo)學案預(yù)習作業(yè)普遍存在的問題

（一）脫離實際，缺乏新意。預(yù)習作業(yè)在課堂開始之初，要形成良好的學習氛圍。符合學生實際生活體驗與新穎的作業(yè)問題能營造良好的學習氛圍，引起學生的學習興趣。但是目前的預(yù)習作業(yè)大多脫離學生的現(xiàn)實生活，難以引起學生的感情共鳴；問題古板、老套，對于中學生而言，難以引起其求知欲望，學生的學習氛圍不足。

（二）無梯度感，體現(xiàn)不出學生的水平。學生的能力水平具有梯度性，有高也有低，開展教學的目的在于促進學生向更高的階梯前進，穩(wěn)步提高學生各方面的能力。目前的預(yù)習作業(yè)環(huán)節(jié)問題設(shè)計較為簡單，無法體現(xiàn)學生的能力，如照搬課文，學生翻看課文即可找出答案無需思考；無梯度性，題目都差不多的難度，無法促進學生向更高的水平發(fā)展。因此，此類預(yù)習作業(yè)失去對學生能力發(fā)展的促進作用。

（三）題量過大，孤立教學。此外，預(yù)習環(huán)節(jié)還存在題量過大的問題。預(yù)習作業(yè)問題在于精而不在于量，過多的題目反而會引起學生的厭學情緒與疲憊心理，失去學習興趣。過多的題量也會擠占另外三個環(huán)節(jié)的進度，不利于提高課堂教學效率。

二、設(shè)計有效的預(yù)習作業(yè)

（一）閱讀性作業(yè)。在政治考試中，材料題的占分比重相對較大。材料題中的內(nèi)容相對較多，且題目中大多隱含解題的關(guān)鍵信息，因此培養(yǎng)學生的閱讀能力尤為重要。因此，在預(yù)習作業(yè)中要注意對學生閱讀能力進行培養(yǎng)，提高學生審題、找線索的能力[2]。在閱讀作業(yè)的設(shè)計上可采用材料、表格、提綱式內(nèi)容閱讀的方式進行。如為材料閱讀，則指導(dǎo)學生對閱讀材料進行閱讀之后，畫出材料的框架圖，便于學生理解材料。此外，不斷訓練學生對閱讀作業(yè)的概括、理解能力，有利于學生將能力延伸至對課文內(nèi)容的概括、理解。

（二）梯度性思考作業(yè)。梯度性作業(yè)有利于學生在作業(yè)中對自身能力形成正確的認識，也有利于學生向更高的能力前進。梯度性作業(yè)表現(xiàn)在作業(yè)問題的難度、深度上，有一個循序漸進的過程，慢慢引導(dǎo)學生向更高的層次發(fā)展[3]?？蛇M行如下設(shè)計：①推導(dǎo)預(yù)習作業(yè)，根據(jù)設(shè)計的情景及已學的理論引導(dǎo)學生自行推導(dǎo)出新的理論，通過學生自行推導(dǎo)，提高學生對理論的理解能力。如新課內(nèi)容為“政治權(quán)利和義務(wù)：參與政治生活的準則”，可從上一課時“人民民主專政：本質(zhì)是人民當家做主”中進行推導(dǎo)。人們民主專政的本質(zhì)如何體現(xiàn)，就是要給予人民一定的政治權(quán)利才能體現(xiàn)人們當家做主的實質(zhì)，因此進行到新課時、新理論的學習。通過層層遞進的方式引出新課的內(nèi)容。②討論式：可根據(jù)新課內(nèi)容設(shè)計問題，由學生進行討論。如“作為一個中學生，你可以行使什么權(quán)利？你又要遵守什么義務(wù)？”等具有發(fā)散性答案的問題，由學生進行討論，在討論中提高學生的思考能力。

（三）演練性作業(yè)。學生做題的過程中更能體現(xiàn)出學生對于學習內(nèi)容的掌握情況，也有利于學生對理論知識應(yīng)用能力的提高。因此，預(yù)習環(huán)節(jié)不能僅僅為單純的理論學習，要適當增加實題練習[4]。可設(shè)計一些題目，如在對“正確的消費觀”的學習中，可設(shè)計一段關(guān)于不同人的消費觀的材料題，由學生對材料中觀點進行分析等方式開展實題演練。嘗試性地用新觀點、新理論進行解題、辨析，有利于老師對學生的預(yù)習效果進行檢查及學生的自查。

（四）調(diào)查性作業(yè)。有效的作業(yè)要保證學生在完成作業(yè)的過程中，能力得到切實提高。如在“正確的消費觀”的學習中，消費與學生生活息息相關(guān)，對于學生而言并不陌生。因此，可由學生分組進行調(diào)查性作業(yè)，統(tǒng)計本組學生壓歲錢的用途，形成結(jié)果之后討論哪種消費方式更合理與科學。通過調(diào)查性作業(yè)能提高學生對生活的理解程度，培養(yǎng)學生樹立正確的消費觀點。此外，調(diào)查性作業(yè)還能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，提高學生對政治理論的實際運用能力，將所學知識進行驗證。

（五）與生活實際相結(jié)合的預(yù)習作業(yè)。政治與生活息息相關(guān)，因此在教學中要注意與生活實際相聯(lián)系。如在“文化對人的影響”的教學中，可聯(lián)系班上學生的文化、習俗的差異性等實際情況進行設(shè)計，學生之間一起學習，一天之中大多的時間是在一起的，因此學生對于班上成員情況較了解，此類作業(yè)較能調(diào)動學生的積極性。此外，預(yù)習作業(yè)的案例可選取近段時間內(nèi)群眾普遍關(guān)注的問題作為材料，如反法西斯勝利70周年我國舉行的廣受關(guān)注的閱兵式、被曝存在衛(wèi)生問題的絕味鴨脖等具有較高關(guān)注度的事件，提高學生對社會熱點問題的關(guān)注度。

三、結(jié)語

預(yù)習是學生主動發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)自主學習能力的有效方式。在預(yù)習作業(yè)的設(shè)計環(huán)節(jié)，老師要根據(jù)在預(yù)習過程中存在的問題進行有針對性的設(shè)計，提高預(yù)習的高效性。在作業(yè)設(shè)計時要注意聯(lián)系生活實際，提高學生對材料、案例的理解能力，提高其完成作業(yè)的積極性；閱讀性作業(yè)，提高學生觀察、審題、解題的能力；梯度性作業(yè)，照顧每個不同水平段的學生，促進學生的成長；演練性作業(yè)，對學生預(yù)習效果進行檢驗，幫助學生認識自身的不足；開展調(diào)查性作業(yè)，培養(yǎng)學生發(fā)展問題、解決問題的能力。通過設(shè)計有效的導(dǎo)學案預(yù)習作業(yè)，在提高課堂教學效率的同時保證學生學習能力的提高。譜好作業(yè)預(yù)習這一前奏，奏一曲高效性的學習樂章。

參考文獻：

[1]黨晶.導(dǎo)學案“三駕馬車”拉啟活力課堂—研學后教導(dǎo)學案教學模式在高中政治學科教學中的應(yīng)用[J].學理論，2015（21）：173-174.

[2]孫冬芳.高中思想政治課導(dǎo)學案的設(shè)計與運用[J].學苑教育，2013（08）：15.

[3]徐法兵，杜啟達.高中政治導(dǎo)學案“問題設(shè)計”優(yōu)化[J].教學與管理，2015（19）：66-67.

[4]任芳.譜好前奏，佳曲天成——導(dǎo)學案預(yù)習作業(yè)設(shè)計有效性的研究與實踐[J].赤子，2015，（02）：241-243.