孫錦傳 李亞軍

摘 要： 生物科學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，初中生物新課標(biāo)要求通過義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，培養(yǎng)科學(xué)思維的習(xí)慣。這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須經(jīng)過有效的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，然而就目前整體情況而言，部分地區(qū)初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施情況還不能達(dá)到要求。本文分析了現(xiàn)階段初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程中存在的突出問題，并提出策略，旨在為初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地實(shí)施提供理論參考。

關(guān)鍵詞： 初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)施現(xiàn)狀 教學(xué)策略

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

首先，初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于初中生物學(xué)自身三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有不可或缺的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一類探究活動(dòng)，又是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一[1]。在知識(shí)方面，通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過程中經(jīng)過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和對實(shí)驗(yàn)規(guī)律的總結(jié)，幫助學(xué)生理解和掌握基本的生物學(xué)概念、原理和規(guī)律。比如在《綠葉在光下制造有機(jī)物》實(shí)驗(yàn)中，通過對實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的觀察讓學(xué)生更明確光是光合作用的必要條件的知識(shí)。在能力方面，通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能。比如在《探究饅頭在口腔中的變化》實(shí)驗(yàn)中，除了設(shè)置加唾液的試管作為實(shí)驗(yàn)組外，還要設(shè)置加水的試管作為所加試劑的對照組；除了設(shè)置加饅頭碎屑的試管外，還要設(shè)置加饅頭塊的試管作為饅頭大小的對照組。通過設(shè)置對照組，教會(huì)學(xué)生很重要的實(shí)驗(yàn)方法——控制變量法。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步對科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)獲得新的感受和認(rèn)識(shí)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)，符合初中階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。比如在《觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)》實(shí)驗(yàn)中，滲透德育教育和生命教育，增強(qiáng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物、尊重生命的情感。

其次，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為科學(xué)課程體系中的其他學(xué)科，比如物理和化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。生物、化學(xué)和物理都屬于科學(xué)課程體系，在科學(xué)課程體系中，這些學(xué)科在很多地方都是相互交叉、相互影響的，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面有很多的共通之處。比如要求學(xué)生學(xué)會(huì)控制變量法、對照法、轉(zhuǎn)換法等重要的實(shí)驗(yàn)方法，要求學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本步驟及解決問題的思路和方法?，F(xiàn)階段我國大部分地區(qū)的初中學(xué)制為三年，生物學(xué)課程的開設(shè)一般是在前面兩年，而物理和化學(xué)的開設(shè)分別是從第二年和第三年開始，這就使得生物學(xué)成為初中階段最先承擔(dān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)的學(xué)科，因此，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于整個(gè)科學(xué)課程體系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著奠基性作用。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題

（一）重視程度不夠。

受傳統(tǒng)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的錯(cuò)誤觀念的影響，加之現(xiàn)階段初中生物學(xué)考試成績不作為高中入學(xué)的重要指標(biāo)。因此，部分學(xué)校對初中生物學(xué)課程不夠重視，流于形式。這種厚此薄彼的行為嚴(yán)重挫傷初中生物學(xué)教師的教學(xué)、科研積極性，同時(shí)讓學(xué)生一開始就在內(nèi)心深處埋下“初中生物課是豆芽課”的錯(cuò)誤觀念，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的積極性，很不利于學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足。

隨著新一輪課程改革的全面推進(jìn)，教學(xué)設(shè)施尤其是實(shí)驗(yàn)室設(shè)施必須與課改配套。但地域遼闊的西部地區(qū)，尤其是在農(nóng)村地區(qū)的很多學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)不足等各方面的原因還未能配套必需的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施。另外，一些城區(qū)學(xué)校雖然已經(jīng)初步建成各種新式的實(shí)驗(yàn)樓，但仍然使用以前的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。一些學(xué)校雖然配置了新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但是只是用來應(yīng)付上級檢查，并未真正對學(xué)生開放。

（三）實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)新。

與新課標(biāo)配套的教科書中都給出各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參考實(shí)驗(yàn)供教師選用，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于實(shí)驗(yàn)材料的限制，很多教科書中的參考實(shí)驗(yàn)都不能正常開展，有的實(shí)驗(yàn)雖能開展，但達(dá)不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。面對這樣的現(xiàn)實(shí)情況，很多教師選擇了放棄，用講授法或者多媒體教學(xué)法代替了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并未采取更換實(shí)驗(yàn)材料或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法等積極有效的措施，這很不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一。

很多教師為了簡化教學(xué)過程或節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，對大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都采用單一的教師演示法進(jìn)行教學(xué)，并未讓學(xué)生親自參與。然而在新課標(biāo)教科書中除了極少數(shù)的有較大難度或有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)以外，絕大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生親自動(dòng)手完成。教師的這種包辦行為嚴(yán)重削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，失去實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和問題解決能力的提升。

（五）教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能欠缺。

古語有云“名師出高徒”，這充分說明了教師的能力在教學(xué)過程中有至關(guān)重要的作用。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的生物學(xué)課程對教師提出更高要求，那就是教師除了要具有較高的教學(xué)技能以外，還必須掌握嫻熟的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能。然而一部分教師，特別是一些年齡較大的教師，實(shí)驗(yàn)操作技能欠缺，只會(huì)一些基本的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，不能全面落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，引起重視。

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的學(xué)科課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一，即生物學(xué)課程是地位等同于物理、化學(xué)的科學(xué)課程。面對弱化初中生物學(xué)地位的問題，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，生物學(xué)教師作為生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與教學(xué)的直接參與者，應(yīng)該積極向?qū)W生傳達(dá)正確觀念，強(qiáng)調(diào)生物學(xué)課程的重要性，并列舉與生物學(xué)緊密相關(guān)的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如“克隆羊多利、雜交水稻、同卵雙胞胎、異卵雙胞胎的形成原因”及“是先有雞還是先有雞蛋”等與生物科學(xué)密切相關(guān)，又能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的問題。教育主管部門和學(xué)校應(yīng)該重視生物學(xué)課程的開設(shè)，積極采取措施鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)生物學(xué)教師開展教學(xué)、科研活動(dòng)，比如通過開展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能大賽，我是小小科學(xué)家等有趣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（二）改善實(shí)驗(yàn)條件，開發(fā)替代材料。

為了增強(qiáng)生物學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，給學(xué)生提供生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的平臺(tái)，是時(shí)代發(fā)展的必然的趨勢，也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。對于經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)校應(yīng)該增加或更換實(shí)驗(yàn)設(shè)施，改善實(shí)驗(yàn)條件，保證實(shí)驗(yàn)室配套完善，并對實(shí)驗(yàn)室充分加以利用，將其對學(xué)生開放。對于條件比較落后的學(xué)校應(yīng)該積極想辦法，充分利用現(xiàn)有資源，開發(fā)出易獲取、低成本、好操作的替代材料彌補(bǔ)原有不足。比如在貴陽市生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例評比活動(dòng)中，貴陽三中的楊忠蘭老師在《觀察脊椎動(dòng)物關(guān)節(jié)、肌肉、骨基本結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例中，改用雞爪替代教材中建議的在市場上不易買到且價(jià)格較貴的哺乳動(dòng)物的關(guān)節(jié)；貴陽市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)的唐銳老師在《探究花生果實(shí)大小的變異》實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例中，采用直尺、兩塊完整的長方形橡皮擦、雙面膠、皮套自制的簡易“游標(biāo)卡尺”測量花生長軸的長度，從而解決實(shí)驗(yàn)室沒有游標(biāo)卡尺的問題。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法。

初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，教材比較注重定性實(shí)驗(yàn)，但不乏定量實(shí)驗(yàn)，比如《探究花生果實(shí)大小的變異》實(shí)驗(yàn)就需要對花生長軸進(jìn)行精確測量，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。此時(shí)僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對測量數(shù)據(jù)進(jìn)行筆算統(tǒng)計(jì)是不夠的。在貴陽市生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例評比活動(dòng)中，貴陽市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)的唐銳老師在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、繪圖方法的教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)Excel軟件計(jì)算出花生長軸的平均值并繪制曲線圖，充分利用學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)，將Excel引入實(shí)驗(yàn)中對測量結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，快速生成曲線圖，節(jié)約了時(shí)間，減小了實(shí)驗(yàn)誤差，培養(yǎng)了學(xué)生充分利用跨學(xué)科知識(shí)的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（四）充分整合資源，促進(jìn)教師成長。

教師的成長需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，需要時(shí)間的打磨，尤其是對初中生物學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的培養(yǎng)方面要充分整合資源，促進(jìn)教師成長。一方面，大學(xué)在培養(yǎng)準(zhǔn)教師的過程中要充分結(jié)合中學(xué)實(shí)際，注重培養(yǎng)準(zhǔn)教師的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。另一方面，教師進(jìn)修學(xué)校、教研所、教科院等教研部門應(yīng)多開展各種培訓(xùn)和教研活動(dòng)對教師進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，新老教師在工作過程中要相互幫助，這樣既可以縮短年輕教師的成長周期，又可以幫助老教師盡快熟悉現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

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