王之衛(wèi)

摘 要： 寫作是一個思想認識的訓(xùn)練過程，它在指導(dǎo)學(xué)生認識社會、體驗人生，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、完善的人格、良好的思想品德等方面具有重要作用。作者提出對高中語文作文教學(xué)的一些看法。

關(guān)鍵詞： 高中語文 作文教學(xué) 教學(xué)策略

寫作能力是語文綜合能力的反映。有的教師在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，認為作文是慢功夫，不如多在語文知識上多用功見效快。我認為這種看法是錯誤的，要擺脫作文教學(xué)的困境，提高學(xué)生寫作水平，必須更新語文教學(xué)觀念，從細節(jié)入手，扎實做好以下幾個方面的工作。

1.寫作與閱讀緊密結(jié)合

作文是一個極具個性化的學(xué)習(xí)過程，是和學(xué)生思想、感情等緊密相連的一項心理活動，所以，在高中語文作文教學(xué)過程中，教師雖然指引學(xué)生觀察、體驗生活，用真情打動人心，但是，學(xué)生在作文過程中，卻還是無法讓真實感情流淌出來，這些也不是教師口頭上說說就能解決的問題。由于教師在長期的教學(xué)過程中，忽略了學(xué)生的情感，脫離了生活實際，因此，要想學(xué)生在作文過程中有思想、有感情，必須從語文教學(xué)最基礎(chǔ)的活動——閱讀教學(xué)入手。隨著學(xué)生對語文知識的大量閱讀和汲取，自然而然有了更豐富的知識積累，文辭更華美，對于作文思想情感的掌握更精準，因此，教師可以通過將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相結(jié)合的方式，在盡可能地掌握一定的語文基礎(chǔ)知識的前提下，讓學(xué)生走近作品中的人物和作者本身，豐富學(xué)生的情感體驗，提升其認知水平，讓學(xué)生的閱讀過程中，有所感悟，有所思考，有所收獲，有所提高。

2.加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練

在日常教學(xué)中，抓住每一次寫作契機，多讓學(xué)生進行日記、隨筆的練習(xí)，使學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，觸發(fā)寫作靈感。一學(xué)期，課內(nèi)大作文一般只做七、八篇，這對于一個中學(xué)生來說，是遠遠不夠的。量變才能質(zhì)變，沒有一定量的保證，怎么能提高寫作水平呢？讓學(xué)生課外自由練筆，是加大學(xué)生寫作量，促使學(xué)生寫作的一種好方法。這種自由練筆由學(xué)生自己選材，自己命題。如：人物速寫、景物素描、音樂欣賞、書畫評析、詩文鑒賞、影評劇評、時事評論、旅游觀感、讀書筆記、知識小品、經(jīng)驗介紹、思考一得、科技信息、市場印象、街談巷議、社會調(diào)查、學(xué)校新風(fēng)、家庭瑣事，以及各種文體的習(xí)作，或虛或?qū)?，或長或短，即興命筆，均可寫入練習(xí)簿中。這種自由練筆能豐富和發(fā)展學(xué)生個性思維，能使學(xué)生深入感悟生活，使生活條理、清晰地貯藏于大腦中，并由這種自由練筆過渡到正規(guī)的作文，往往會取得良好的效果。

3.融入生活，重視積累

巧婦難為無米之炊，學(xué)生只有頭腦里有大量積累存儲的信息，寫作文的時候才會像電影一樣，一幕幕浮現(xiàn)于眼前?！伴L期積累，偶然得之”，這也是培養(yǎng)靈感的基本條件。“無一物不可以入文”，“遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛”，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。葉圣陶說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑潑地流個不歇?！币朴谝龑?dǎo)和誘發(fā)學(xué)生融入生活、體驗生活。

通過深入生活、觀察生活，從而認識生活、感悟生活，獲取直接的生活材料。由此而來的文章，才能情真意切，枝繁葉茂。所以在平日教學(xué)中，我很重視讓學(xué)生從生活中積累素材，把生活中的點滴——所聞、所見、所感及時寫下來，不斷充實頭腦資料庫。這樣就不會書到用時方恨少，以后寫作時就不會頭腦空空、無從下筆。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新性發(fā)散思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以改變角色，讓學(xué)生有無拘無束的思維空間，營造寬松自由的寫作氛圍。發(fā)散思維的前提是生活視野要廣。在訓(xùn)練前期教師可以硬性規(guī)定學(xué)生涉獵一些書籍、報紙，看新聞，看有深度電視節(jié)目，然后寫自己的觀點或評論，學(xué)生豐富了內(nèi)涵，這樣才能寫出有深度的文章。拿到話題時，透過表面看本質(zhì)，在人生、社會的大背景下思考話題，選取合適的主題加以深入探討。在平時教學(xué)中，創(chuàng)新訓(xùn)練可以幫助學(xué)生跳出條框想問題，思維活躍了，有了想象空間自然會有讓人耳目一新的觀點。

5.提倡學(xué)生自助式評改

評改，是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文評價是教師改，教師評，教師是習(xí)作的唯一裁判者，結(jié)果學(xué)生寫得辛苦，教師改得辛苦，大家都苦多甘少，卻收效甚微。如何變苦為樂，提升學(xué)生的作文水平呢？在作文評改這一環(huán)節(jié)中，強化學(xué)生評改，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，可以讓大家變苦為甘。教育家葉圣陶先生說：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！薄墩Z文課程標準》明確要求：“能獨立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。”可見，大膽地改變傳統(tǒng)的“精批細改”的做法，把作文批改的主動權(quán)還給學(xué)生，彰顯其主體地位，讓學(xué)生主宰作文命運，評判作文的得與失，應(yīng)該是當前語文教改中一個不容忽視的方面。

總之，指導(dǎo)學(xué)生熱愛習(xí)作，練就學(xué)生扎實的寫作功夫，在高考中使之獲取較高分值，歷來是同行們在教學(xué)中不斷探索的一項重要課題。作為指導(dǎo)者，我們無論在指導(dǎo)思想方面，還是在具體實踐操作方面，都應(yīng)有周密的計劃性、嚴密的科學(xué)性、訓(xùn)練力度的強化性、行文運筆的深廣性及靈活性。

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