汪海龍

摘 要： 數(shù)學(xué)是眾多學(xué)科的核心，相對于其他學(xué)科，有較強的理論性和抽象性。在新課標(biāo)背景下的高中學(xué)習(xí)中，課程知識較難，同學(xué)們不容易消化和理解，所以我們逐步開始研究情境創(chuàng)設(shè)對于教學(xué)的重要影響。本文就情境創(chuàng)設(shè)的策略進(jìn)行闡述，希望對廣大高中教師的教學(xué)方法有參考價值。

關(guān)鍵詞： 情境創(chuàng)設(shè) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

隨著課程的逐步深入，學(xué)生對高中數(shù)學(xué)課程的難以理解和老師對高中數(shù)學(xué)課程的難以教學(xué)的問題不斷出現(xiàn)。為了取得更好的教學(xué)效果，我們用情境創(chuàng)設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量，讓同學(xué)們在情境中不知不覺地理解和記住某些知識，在情境中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。

1.情境創(chuàng)設(shè)的對象和意義

我們針對教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，比如說學(xué)生對于比較難的知識點聽不懂；對長久以來的機械教學(xué)感到厭倦，不想聽等，這時我們需要對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，給同學(xué)們創(chuàng)造不一樣的課堂，吸引同學(xué)們的眼球。豐富多彩的情境不僅調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，而且提高了課堂教學(xué)效率。

2.情境創(chuàng)設(shè)的原則

情境創(chuàng)設(shè)的原則是對學(xué)生的發(fā)展具有良好的促進(jìn)意義，我們不但注重情景的模擬，更要在情境創(chuàng)設(shè)中教會他們分析問題的方法，其中最重要的是指導(dǎo)同學(xué)們對于世界觀的認(rèn)知，找出普遍規(guī)律，積極思考，情境創(chuàng)設(shè)在無形中對于同學(xué)們有深遠(yuǎn)的影響。在情境創(chuàng)設(shè)中，最基本的是要保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，保證與教材相一致，假如教學(xué)內(nèi)容都有問題，那么無論如何創(chuàng)設(shè)情境都是失敗的，只能為教學(xué)帶來麻煩，給同學(xué)帶來負(fù)擔(dān)。其次，教學(xué)必須是合理的教學(xué)，是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的教學(xué)，是有側(cè)重點的教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境展示出一個能被大家所理解的所看到的淺顯的內(nèi)容才是好的教學(xué)案例。我們在情境創(chuàng)設(shè)中忌諱華而不實的教學(xué)方法。最后，我們要根據(jù)同學(xué)們現(xiàn)有的認(rèn)知水平進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，過高過低的估計都不利于教學(xué)的進(jìn)行。情境創(chuàng)設(shè)要量身定做，爭取達(dá)到最完美的教學(xué)效果。就趣味性來說，快樂學(xué)習(xí)不假，但是我們還是要分清主次，不可因為娛樂而耽誤正常的授課。

3.情境創(chuàng)設(shè)的方法

3.1拋實際問題，給同學(xué)們對求解的渴望。

在情境創(chuàng)設(shè)方法中，最基本的就是向同學(xué)們拋出問題，把常見的生活中的問題提出來，引起同學(xué)們的共鳴，提高同學(xué)們對問題求解的熱情。數(shù)學(xué)雖然是一門理科，但也來源于生活，都是從生活中抽出的模型，我們只需將數(shù)學(xué)模型回歸到生活中，就可以達(dá)到意想不到的效果。這種方法簡單易行，是多數(shù)老師教學(xué)的首選方法。例1：在學(xué)習(xí)余弦定理時，老師的課程導(dǎo)入可這樣：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了正弦定理，知道了通過兩條邊及兩條邊的對角的計算，便可得到三角形邊長和角度的所有數(shù)據(jù)，那我們想想如果只知道兩邊和這兩邊所夾的角，能不能求出第三邊呢？由此引出余弦定理，進(jìn)而得出余弦定理的適用范圍。

3.2實際性的計算，給同學(xué)們驗證定理。

對于錯綜復(fù)雜的定理，我們自己當(dāng)初學(xué)的時候都有困難，更不用說是學(xué)生了，那么此時，我們?nèi)绻麑⑦@些定理實際地讓同學(xué)們算一算，最后再告訴他們規(guī)律，那么對于同學(xué)們的印象就會深刻許多。例2：同樣是學(xué)三角函數(shù)，我們老師可以在課程導(dǎo)入時從直角三角形出發(fā)，分別計算各邊與對角正弦值的比值，接著算銳角三角形、鈍角三角形，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)比值都是一樣的，這就代表這是個普遍適用的規(guī)律。我們最后再引入正弦定理，相信通過這種方法，同學(xué)們會比較容易接受。通過讓同學(xué)們自己動手計算，不但讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而且驗證了正弦定理的普適性，所以在教學(xué)中應(yīng)探索有效的方法，讓同學(xué)們真正喜歡上你的課。

3.3發(fā)散性的思維，給同學(xué)們自主探究。

我們在情境創(chuàng)設(shè)中，發(fā)散思維也是很常見的方法，這提高了同學(xué)們自主探究的能力。例3：我們在學(xué)習(xí)數(shù)列的時候，等差數(shù)列中最重要的就是通項公式，我們在教學(xué)中先給出幾個等差數(shù)列的例子，讓同學(xué)們自主討論它們的通項公式，共同檢驗公式的正確與否，而后教師給出寫等差數(shù)列的方法，并再次與同學(xué)給出的相比較，最后在反復(fù)探究中得到寫通項公式最快速的方式。這旨在引導(dǎo)同學(xué)們的發(fā)散性思維，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)散性思維極其重要，畢竟數(shù)學(xué)不僅僅是一門死記硬背的科目，我們在情境創(chuàng)設(shè)中多多少少給他們一些啟發(fā)，這對于他們以后的學(xué)習(xí)具有很重要的意義。

3.4用自身的體驗，給同學(xué)們難忘的經(jīng)歷。

當(dāng)講述的內(nèi)容不容易理解時，教師們可以選擇將它娛樂化。這樣同學(xué)們會在游戲中不知不覺體會到知識的價值。例4：當(dāng)學(xué)習(xí)排列組合的時候，教師就可以進(jìn)行課堂互動，叫同學(xué)們上前演示各種排法，比如說紅綠燈有多少種排列方式的問題，同學(xué)們通過自己的體驗回答是6種，那么我們就可以進(jìn)一步引導(dǎo)，與3×2×1結(jié)果相同，這時我們便可以引導(dǎo)學(xué)生求出排列問題的方法。通過互動，活躍課堂氣氛，講課不再無聊，自己的親身實踐是最好的獲取知識的方法，希望老師們都能有這種意識，有了這種意識之后，多看看其他教師成功的案例，加以琢磨，我想通過自己的不斷實踐，一定會達(dá)到最好的教學(xué)效果。

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程，最重要的就是讓同學(xué)們有探索能力，有獨自思考能力，這些都是一個學(xué)生在人生中需要逐漸培養(yǎng)起來的意識。我們應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在開始加以引導(dǎo)，通過情境創(chuàng)設(shè)讓他們在這方面多加思考，為培養(yǎng)出全方面發(fā)展的人才作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于萍.淺析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：高中版，2012（12）：90-91.