高虎

摘 要： 構(gòu)建和諧的數(shù)學課堂形成充滿關愛的課堂氛圍，開發(fā)富有情趣的意境，讓學生親身體驗與感悟，是提高學生學習質(zhì)量，提升課堂教學效益的有效舉措。

關鍵詞： 和諧課堂 教學效益 數(shù)學教學

葉圣陶說過：教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。這就要求我們的數(shù)學課堂不能淪為知識的加工廠，而是如培育植物那樣，讓植物——“學生”自然地生長。只有讓我們的數(shù)學課堂成為真正意義上的綠色課堂，一個陽光、水分、空氣充足的“綠色生態(tài)園區(qū)”，才能實現(xiàn)新課程的核心理念：關注每一個學生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設和諧的綠色生態(tài)環(huán)境

從某種意義上說，數(shù)學課堂就是一個微觀的生態(tài)環(huán)境，學生、教師、課堂環(huán)境等就是其中的生態(tài)元素。只有創(chuàng)造和諧的綠色生態(tài)環(huán)境，才能使各元素之間形成良性循環(huán)。

1.形成充滿關愛的課堂氛圍——給予陽光

在綠色的數(shù)學課堂上，教師要關愛每一個學生，使學生獲得精神上的滿足。在教學“8加幾”，讓學生討論8+3=？一名學生脫口而出“12”，真是郁悶，剛想教訓他要認真思考，不要亂說。不過我還是壓住火氣，問他為什么是“12”？他說：“我是想如果給8一個就是10了，3-1=2，所以是12。”原來他是想了九的湊十法了，多好的想法啊，只是在運用時出了一點差錯而已。我立即對他進行了表揚，又引導學生對他的答案進行分析，在老師與同學善意的笑聲中他也發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤。多給學生一些機會，多給他們一些笑臉，讓綠色的課堂充滿陽光，這樣教師才能游刃有余地教，學生才能自由自在地學。

2.構(gòu)建和諧自然的對話氛圍——給予空氣

教師是學生學習數(shù)學的伙伴，我們不能將自己的觀點強行塞給學生。不以“己所不欲”而“施與人”，應該致力于構(gòu)建和諧自然的對話氛圍，讓學生不必小心翼翼地揣摩教師的想法，給予他們自由呼吸的空氣，大膽說出自己的想法。

如以下教學片段：

師：你隨便報個數(shù)，老師就能知道它能否被2整除，你們信不信？

生很疑惑，老師正感覺正中下懷。不料，有名學生興奮地大聲說：“我知道，就是看這個數(shù)個位上是不是0、2、4、6、 8……”真暈啊，結(jié)論都有了，還怎么往下教?。坷蠋熈⒓创驍嗨骸熬湍隳?，上課不要隨便插嘴。”學生很郁悶地低下了頭，整節(jié)課，他幾乎沒有再舉過手。本來是一個很美妙的動態(tài)生成的閃光點，卻被老師澆滅了。自由的空氣被無情地抽去了，學生的呼吸變得緊張，壓抑感隨之而來。其實如果改變一下：“啊，你真厲害，能有這樣的發(fā)現(xiàn)，那你的發(fā)現(xiàn)是不是能行呢，你敢讓老師和同學們來出題考考你嗎？”相信綠色的課堂會因充斥著自由的空氣而變得活力迸發(fā)。

3.形成和諧的生態(tài)意識——防治蟲害

在綠色的數(shù)學課堂教學中特別要防治病蟲害，否則綠色課堂將會遭受嚴重的威脅。這里的病蟲害就是數(shù)學學習過程中出現(xiàn)的霸權主義和不正常的競爭意識。曾聽過這樣一個教學片段：

當老師要求小組合作把平行四邊形轉(zhuǎn)化成學過的圖形，再討論它的計算公式，只見組長飛快地剪裁移動，一會就完工，然后他滔滔不絕，說得頭頭是道，旁邊成員默默相望，洗耳恭聽。長此以往，多數(shù)學生會如同寄生植物，失去自然生長的能力。

二、尋覓知識開發(fā)點，夯實生態(tài)課堂的土壤

綠色的數(shù)學課堂必須把教材當做范例，尋覓兒童喜歡的知識。

1.聯(lián)系生活，重組教材

如“小數(shù)加減法”，書上的例題比較單調(diào)，不利于激發(fā)學生探究興趣，可以大膽摒棄原有的范例，在生活情境中探究例題1：這么多同學在校代伙，學校食堂為他們準備了豐盛的菜肴。

如果讓你自主選擇，你會選擇（？搖？搖 ）號菜和（？搖 ？搖）號菜，這兩樣菜一共花了你多少錢？用什么方法解答？怎樣列豎式？

學生立刻非常開心地自主思索、小組探究掌握了小數(shù)加減法的計算方法。有了這樣的生活土壤才有了學生的自然生長。

2.開發(fā)富有情趣的意境

如教學“生活中的數(shù)”，在讓學生數(shù)一數(shù)圖中的實物外，還可以把學生帶出教室，數(shù)一數(shù)生活中10以內(nèi)的數(shù)，讓他們體會數(shù)學就在我們身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在這樣的生態(tài)土壤中，我們的課堂怎么能不開心地發(fā)芽，結(jié)滿豐碩的果實呢？

三、親身體驗與感悟，為綠色課堂提供養(yǎng)料

養(yǎng)料的儲備是植物豐收的希望。讓學生親身體驗與感悟，如同讓他們在綠色課堂空間中吸收著養(yǎng)料，不斷補充著能量。

1.在實踐中體驗——給予水分

綠色的數(shù)學課堂的空間是延展的，它可以輻射到社會空間，在實踐中體驗，才不會讓所學知識因缺少水分的滋養(yǎng)而干涸。學習完打折后，正逢書店的各種書籍打折，而且因購買的數(shù)量的不同打折的幅度也不同，這時組織學生進行一次購書活動。要求用最低廉的價格買到最滿意的書。活動后，學生交流購書體會：原來這個生活問題涉及許多數(shù)學知識，關聯(lián)到應用能力。

2.在交流中感悟——給予肥料

綠色的數(shù)學課堂為學生提供了交流的機會，傾聽著別人見解，吸收他人肥料，在辯論中思維互補，從而讓自己的感悟更深刻。

比如在認識“軸對稱圖形”時，產(chǎn)生兩種意見：正方認為長方形沿對角線對折不重合，不是軸對稱圖形，反方認為如果剪下是能重合的，所以是軸對稱圖形。正反兩方一邊認真傾聽對方觀點，一邊通力合作，尋找有利證據(jù)批駁，最終在思維的不斷碰撞中使雙方對軸對稱圖形有了更深刻的認識。