曹芳　付聳　蒲曉露

摘 要： 士官學(xué)員參加全國大學(xué)生英語競賽可提高學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要在競賽中取得好的成績，正確的學(xué)習(xí)策略至關(guān)重要。作者認(rèn)為可從三個(gè)方面著手備考：第一，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性；第二，組織各種英語課外活動(dòng)，營造英語學(xué)習(xí)氛圍；第三，進(jìn)行有計(jì)劃的賽前輔導(dǎo)，在備考全程中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 士官學(xué)員 全國大學(xué)生英語競賽 學(xué)習(xí)策略 賽前輔導(dǎo)

全國大學(xué)生英語競賽是全國范圍內(nèi)的英語綜合能力競賽，旨在貫徹落實(shí)教育部明確的大學(xué)英語教學(xué)改革精神，促進(jìn)大學(xué)生英語水平全面提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵(lì)英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的大學(xué)生。從2007 年開始，為了確保不同類學(xué)生競賽的公平性，大學(xué)生英語競賽由原來只是簡單分成英語專業(yè)和非英語專業(yè)的AB 兩個(gè)等級(jí)細(xì)分為ABCD 四個(gè)類別。其中A 類適用于研究生；B類適用于英語專業(yè)本、專科的學(xué)生；C 類適用于非英語專業(yè)的本科生；D 類適用于體育類和藝術(shù)類的本科生和高職高專學(xué)生。士官學(xué)員屬于高職高專學(xué)生，所以適用于D 類。參加英語競賽可以提高學(xué)員學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)把這種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要取得好的賽績，正確的學(xué)習(xí)策略至關(guān)重要。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，有針對(duì)性地提升學(xué)員的英語成績。

第一，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性 。課堂是英語學(xué)習(xí)最重要的場所，也是師生交流的良好平臺(tái)，因此，除了傳授教材上的知識(shí)之外，還要有意識(shí)地讓學(xué)員接觸競賽，了解規(guī)則，熟悉流程，感受氛圍。首先，教員在英語開課的時(shí)候，就向?qū)W員介紹大學(xué)生英語競賽，使學(xué)員了解大賽的現(xiàn)狀與規(guī)定、參賽的條件和參賽意義，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，在平時(shí)的課堂練習(xí)中，可將各種競賽的模擬題或真題融入其中，幫助學(xué)員完成。這樣既考查了他們的參賽能力，又可讓學(xué)員充分了解競賽的題型情況。另外，教員可根據(jù)課堂的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些小競賽，這些小競賽不一定是大學(xué)生英語競賽的內(nèi)容，也可以是單詞拼寫、你演我猜等富有趣味的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)有助于構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂，提高學(xué)員學(xué)習(xí)英語的興趣，并且讓他們經(jīng)常感受到競爭的氣氛。在競賽中的成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為以后參加大賽打下良好的基礎(chǔ)。

第二，組織各種英語課外活動(dòng)，營造英語學(xué)習(xí)氛圍 。在大賽的題型設(shè)置上，聽力和口語占有一定的比例。2015年大綱規(guī)定，初賽和決賽中均包含聽力30分，決賽時(shí)可選50分的口語題。但士官學(xué)員英語基礎(chǔ)普遍不好、底子薄弱，聽說能力比較差，適當(dāng)?shù)亻_展英語課外活動(dòng)，在全校學(xué)員中營造良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，使英語教學(xué)從單一的班級(jí)教學(xué)轉(zhuǎn)移到以校園為主的英語學(xué)習(xí)大課堂，形成一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍更濃厚、范圍更廣大、參加人數(shù)更多的大的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，可多形式、多渠道、多手段地增強(qiáng)學(xué)員的聽說能力，提高英語學(xué)習(xí)興趣，鍛煉和展示英語語言的應(yīng)用能力。英語課外活動(dòng)可通過多種形式進(jìn)行，英語角、播放并討論英語電影、聽記英語歌曲、設(shè)立英語日、組織并指導(dǎo)校級(jí)各項(xiàng)英語賽事等活動(dòng)，都可在校園中給學(xué)員們營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，掀起學(xué)習(xí)英語的熱潮。

第三，進(jìn)行有計(jì)劃的賽前輔導(dǎo) 。為進(jìn)一步提高選手的英語競賽能力，進(jìn)行賽前動(dòng)員，選出優(yōu)秀的選手，制訂詳細(xì)的競賽輔導(dǎo)方案以開展教學(xué)培訓(xùn)工作是非常必要的。由于大多數(shù)學(xué)員都是第一次參賽，對(duì)于大賽的組織方式、題型設(shè)置、題目難度、如何備考等問題都不甚明確，英語教員應(yīng)在系統(tǒng)地準(zhǔn)備后，執(zhí)行好講解工作；對(duì)一些缺乏自信、有畏難情緒的學(xué)員，教員應(yīng)鼓勵(lì)其樹立信心，積極報(bào)名；另外，應(yīng)使學(xué)員充分認(rèn)識(shí)到參加全國大學(xué)英語競賽對(duì)個(gè)人英語學(xué)習(xí)及以后發(fā)展的益處等。由于入圍決賽的學(xué)員名額非常有限，要根據(jù)初賽成績選拔出部分優(yōu)秀學(xué)員，各班任課英語教員可推薦學(xué)員加入，從而擴(kuò)大競賽輔導(dǎo)的影響和學(xué)員的受益面。通過測試、訪談的形式對(duì)學(xué)員進(jìn)行摸底情況調(diào)查，從而了解總體的英語知識(shí)水平和存在的個(gè)體差異。

接下來的階段將加大語言知識(shí)技能的輸入量，訓(xùn)練的難度和強(qiáng)度逐漸增強(qiáng)。根據(jù)大學(xué)生英語競賽的題型特點(diǎn)，分成聽力、閱讀、詞匯語法翻譯和英文寫作四大部分，有經(jīng)驗(yàn)并擅長這些部分的教員將輪流為選手作專項(xiàng)講解。每個(gè)教員負(fù)責(zé)一個(gè)版塊，介紹競賽題型，總結(jié)歷年真題命題特點(diǎn)和出題規(guī)律，分享備考指南，這一部分幫助學(xué)員從宏觀上了解該考試的出題形式、答題攻略等。此外，幫助學(xué)員夯實(shí)英語基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)習(xí)的溫故而知新。

沖刺階段要大約四周左右。本階段主要分為真題講解和真題模擬考試，集中強(qiáng)化選手們的應(yīng)試能力，通過模擬考試達(dá)到分?jǐn)?shù)突破、提高解題速度的目的。教員對(duì)最近兩年初賽、決賽考試真題進(jìn)行講解，每題（包括每個(gè)選項(xiàng)）從難易程度、考察知識(shí)點(diǎn)、時(shí)間分布、應(yīng)試策略等方面進(jìn)行全面、細(xì)致的分析，使學(xué)員熟悉競賽的內(nèi)容和流程，降低非智力因素對(duì)學(xué)員真實(shí)水平發(fā)揮的影響。通過該部分學(xué)習(xí)，選手們可充分了解出題風(fēng)格，熟知解題思路，從而有針對(duì)性地備考。

士官學(xué)員身份的特殊性，影響他們的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)員進(jìn)步的大小受到各種因素的制約。筆者探討的學(xué)習(xí)策略，可在一定程度上提高學(xué)員的競賽能力水平，更重要的是要讓學(xué)員在備考的過程中，學(xué)會(huì)利用各種手段和資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲得終身學(xué)習(xí)的理念和能力。