鄒曉萍

摘 要： 在大學(xué)英語教學(xué)中，提高聽力教學(xué)、確立聽力訓(xùn)練的地位是教學(xué)發(fā)展的需要，必須加以明確。如何增強(qiáng)英語聽力教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)優(yōu)化發(fā)展，本文對此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 聽力教學(xué) 教學(xué)方法

一、引言

聽力教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，是英語學(xué)習(xí)的重要方面。聽力教學(xué)能否上好，直接關(guān)系到英語教學(xué)質(zhì)量的高低。長期以來，大學(xué)英語聽力教學(xué)都以教師為中心，采用教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這樣的模式下，教師成為教學(xué)的中心，學(xué)生被動地接受教師講授的教學(xué)內(nèi)容，師生之間缺乏感情溝通和知識交流，課堂氣氛枯燥沉悶，學(xué)生的主動性無法得到應(yīng)有的發(fā)揮，致使教與學(xué)在很大程度上脫節(jié)。由于教學(xué)學(xué)時的限制，英語教學(xué)的重點(diǎn)往往集中在語法和閱讀理解上，聽力訓(xùn)練受到一定的制約，成為學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。因此，要改進(jìn)大學(xué)英語聽力教學(xué)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化聽力教學(xué)效果，教師應(yīng)首先對大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

二、大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的聽力教學(xué)中，教學(xué)模式依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛，聽力課堂始終氣氛沉悶，教學(xué)形式呆板。教師坐在多媒體語音室前面機(jī)械地播放錄音，然后簡單地提問材料中的問題，或根據(jù)教材按部就班地講授書后練習(xí)，為了上聽力課而練習(xí)聽力，課程教學(xué)的程式化削弱了語言的實(shí)際交際功能。有些教師在聽力課上會播放一些英文電影，但是只是讓學(xué)生觀看，沒有做任何聽力理解的要求，所以學(xué)生在下面似懂非懂地聽著、看著，沉浸在電影故事情節(jié)和中文字幕中，有的學(xué)生甚至昏昏欲睡，也就是說，學(xué)生以旁觀者的身份聽對話和敘述。學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動狀態(tài)，談不上積極參與聽力教學(xué)活動，更談不上最終獲得應(yīng)有的交際能力。要解決這一問題，改變聽力教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中就要做好以下幾方面的工作：

三、選擇合適的教材

聽力教學(xué)中，教師最重要的工作之一就是為學(xué)生選擇合適的聽力材料。選擇學(xué)生感興趣的、程度適宜的材料，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)等，可以有效提升學(xué)生的聽力水平。如選用外研社出版的英語教材，其中聽力材料比較符合學(xué)生的英語聽力實(shí)際。課外聽力材料最好從原版英語出版物中選擇貼近社會生活的多種話題，如當(dāng)前教育狀況、環(huán)境問題、社會文化等一系列具有現(xiàn)實(shí)性的話題。除了這些以外，還可以結(jié)合一些原聲的廣播節(jié)目，如VOA，CNN等國外著名廣播，其中材料用詞淺顯，句子結(jié)構(gòu)簡單，語速緩慢，有助于學(xué)生消化、吸收。教師要注意用精心挑選的聽力材料吸引學(xué)生的注意力，滿足他們的聽力學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正聽有所得、樂在其中，最終通過提升聽力水平，促進(jìn)英語綜合技能全面提高，形成英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

四、堅(jiān)持英語授課，培養(yǎng)學(xué)生的語感

在平時的英語課堂上，教師應(yīng)堅(jiān)持使用英語提問問題，并要求學(xué)生用英語回答。針對相應(yīng)的課文內(nèi)容，可組織學(xué)生自由發(fā)言、分組討論和輪流發(fā)言等，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)及歸納。教師對學(xué)生經(jīng)常犯的一些發(fā)音、語法方面的錯誤，應(yīng)及時給予糾正。對于一些常用的語式，應(yīng)要求學(xué)生在課堂上盡快掌握，目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語思考的良好習(xí)慣，同時訓(xùn)練他們的英語反應(yīng)能力。

大學(xué)英語聽力教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的語感，因此在授課過程中，教師應(yīng)把語感的培養(yǎng)和增強(qiáng)放在教學(xué)首位，堅(jiān)持進(jìn)行語言實(shí)踐，系統(tǒng)講解國際音標(biāo)，學(xué)生了解國際音標(biāo)的特點(diǎn)，要求學(xué)生按規(guī)律熟練背誦元音音標(biāo)和輔音音標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，示范解析元音長短音和輔音相似的音符，同時掌握連讀、摩擦音、失去爆破等發(fā)音技巧。通過示范比較，學(xué)生理解掌握國際音標(biāo)的功能和規(guī)律，能迅速把聽到的詞句記下，從而掌握正確的拼音能力，增強(qiáng)英語語感，有效領(lǐng)會交際信息中語言的整體結(jié)構(gòu)。

五、重視學(xué)生的朗讀，采用多種練習(xí)方式

朗讀是英語聽力教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。朗讀指聲音響亮地出聲讀，只有大聲朗讀，才能使自己對已熟悉的詞語在讀中得到鞏固，特別對于原來比較陌生的詞語，在視覺、聽覺的直接作用下，把該詞的音、形、義在大腦中迅速統(tǒng)一起來，逐步在聽音和朗讀過程中學(xué)會用英語思維，克服心譯障礙。當(dāng)然，聽力訓(xùn)練不能采取單一形式，僅要求學(xué)生朗讀，還要進(jìn)行多方面、系統(tǒng)的訓(xùn)練。一方面應(yīng)提高語音辨別能力，鞏固和提高學(xué)生對基本詞匯、句型、語法的理解水平及應(yīng)用能力，進(jìn)行基礎(chǔ)的聽力訓(xùn)練。另一方面在此基礎(chǔ)上展開綜合訓(xùn)練，練習(xí)內(nèi)容包括對短文、場景會話及新聞等稍長文章的理解，采取辨音、聽寫、填空、口頭復(fù)述等多種練習(xí)方式。

六、增加背景知識介紹

傳授文化背景知識是組織聽力教學(xué)必不可少的一個方面，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握外國社會文化、風(fēng)俗習(xí)慣方面的知識，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，從而使學(xué)生正確使用語言交際。教師在課堂上可以選擇一些反映外國人生活習(xí)慣、行為方式、思想內(nèi)容，以及時代感較強(qiáng)的有關(guān)外國社會、政治、文學(xué)、歷史等方面的材料，拓寬學(xué)生的知識面，多了解外國的文化背景、風(fēng)土人情等，增強(qiáng)學(xué)生聽音過程中的預(yù)知性和領(lǐng)悟感，從而有效提高大學(xué)英語聽力教學(xué)質(zhì)量。

七、結(jié)語

當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有英語創(chuàng)造能力及交際能力的復(fù)合型人才，聽力是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，不僅可以增加吸收語言材料的量、擴(kuò)大知識面，而且可以提高聽力能力。學(xué)生可以聽懂、理解并做出回應(yīng)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的英語水平。而聽力水平的提升又能促進(jìn)學(xué)生口語能力、閱讀能力、寫作能力的增強(qiáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，成為社會所需的合格的英語人才，是大學(xué)英語教學(xué)改革的最終目標(biāo)。

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