李慧　施珺　陳艷艷　樊寧

摘 要： 翻轉(zhuǎn)課堂指課下學(xué)習(xí)課上實(shí)踐的一種新型學(xué)習(xí)方式。它與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，提前錄制活動(dòng)視頻，進(jìn)行課堂活動(dòng)的組織及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文首先對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行介紹，并對(duì)教師翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施進(jìn)行探討。對(duì)高校老師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)實(shí)施 學(xué)習(xí)方式

一、引言

什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)習(xí)的地方由學(xué)校變成家里。我會(huì)把講課的內(nèi)容錄成視頻，學(xué)生可以在家里觀看視頻。還可以邊看邊記筆記，采用暫停、回放等方式按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)并對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任。看完視頻之后有一個(gè)作業(yè)鞏固所學(xué)內(nèi)容并寫(xiě)上自己的不懂之處和疑惑。我們也會(huì)有在線學(xué)習(xí)小組，并且由我擔(dān)任管理人員，學(xué)生每天晚上都可以在線問(wèn)問(wèn)題。由于課前同學(xué)們已經(jīng)學(xué)到了一部分知識(shí)，可以節(jié)約課堂時(shí)間，因此我們可以在課堂上開(kāi)展一些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種方式與古板的“滿堂灌”相比，翻轉(zhuǎn)課堂更加有趣吸引人。當(dāng)然我會(huì)在整節(jié)課上幫助他們解決問(wèn)題，方式可以是小組也可以是一對(duì)一地回答他們的問(wèn)題。如果學(xué)生很感興趣并且想要了解更多，隨時(shí)可以訪問(wèn)網(wǎng)站，歡迎觀摩課堂。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)課堂，其優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以自定步調(diào)學(xué)習(xí)，方便學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的疑問(wèn)在課上可以得到更好的指導(dǎo)，學(xué)生可以從家長(zhǎng)或者同伴那里獲得幫助，翻轉(zhuǎn)課堂上將會(huì)有更多同伴協(xié)作學(xué)習(xí)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，教師從講臺(tái)上的圣人變?yōu)閷W(xué)生身邊的指導(dǎo)者，相比講授更多地參與到學(xué)生的指導(dǎo)當(dāng)中，給予學(xué)生更多實(shí)踐指導(dǎo)，為學(xué)生提供一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)課堂上教師與學(xué)生的聯(lián)系將更加密切。

1.提高學(xué)生參與度

與傳統(tǒng)教學(xué)課堂不同，學(xué)生角色由聽(tīng)眾變?yōu)檎n堂參與者。學(xué)生不再被動(dòng)地聽(tīng)老師授課，而是由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，可以積極地參與到整個(gè)教學(xué)課程中。由于學(xué)生的參與度達(dá)到了，可以更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過(guò)討論爭(zhēng)辯，達(dá)到精神的完全投入。

2.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，學(xué)生以個(gè)體身份參與到教學(xué)過(guò)程中，而翻轉(zhuǎn)課堂可以通過(guò)老師的組織，采用團(tuán)隊(duì)合作形式進(jìn)行教學(xué)研究和專(zhuān)題討論，從而增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)同合作意識(shí)，發(fā)揮集體智慧，產(chǎn)生思想風(fēng)暴，增強(qiáng)課堂趣味性與娛教性。翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作提供了平臺(tái)，可以更好地利用課堂時(shí)間開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

3.提供個(gè)性化指導(dǎo)

傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，老師采用統(tǒng)一的授課方式，對(duì)所有學(xué)生安排相同教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生個(gè)體差異，每個(gè)人的吸收力與理解力存在差異，因此統(tǒng)一的授課安排得不到很好的教學(xué)效果。而翻轉(zhuǎn)課堂可以讓教師采用個(gè)性化指導(dǎo)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生采用適合自己的教學(xué)方案，開(kāi)展針對(duì)性較強(qiáng)的個(gè)性化教學(xué)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

4.集中課堂討論

與傳統(tǒng)課堂不同，翻轉(zhuǎn)教學(xué)可以讓學(xué)生采用討論組形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容研討，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過(guò)課堂討論形式進(jìn)行答疑解惑，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使教學(xué)形式具有創(chuàng)新性。

三、教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)的四大支柱

如果要真正投入翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，則教師一定要在實(shí)踐中遵循如下所述翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的四大支柱（F-L-I-P）。

F：靈活的教學(xué)環(huán)境

翻轉(zhuǎn)教學(xué)有多重模式學(xué)習(xí)，比如：上的課不同，內(nèi)容不同進(jìn)行位置的重新布置，滿足學(xué)習(xí)的需要。教學(xué)者可以創(chuàng)造靈活多樣的教學(xué)環(huán)境并且學(xué)生可以隨意選擇時(shí)間與地點(diǎn)。這樣的方式讓教學(xué)者對(duì)學(xué)生完成進(jìn)度的評(píng)估時(shí)間及時(shí)間更加靈活。

L：學(xué)習(xí)文化

在原來(lái)教學(xué)方式中都是以老師為重心。但是翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式中可以把教學(xué)方式變成以學(xué)生為重心的學(xué)習(xí)方式并使課堂時(shí)間被充分利用，在課堂上學(xué)生可以對(duì)不懂的地方進(jìn)行討論，這樣的方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大作用和意義。

I：精心編輯的課程內(nèi)容

進(jìn)行翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的教師會(huì)思考如何利用這種不一樣的方式幫助學(xué)生提高某些能力。他們決定了所教內(nèi)容和學(xué)生應(yīng)該探索的東西。這些教育者能夠讓課堂時(shí)間充分利用并且根據(jù)年級(jí)及學(xué)科之間的不同特點(diǎn)采取更適合方法教育學(xué)生。

IP：專(zhuān)業(yè)的教師

與古板教學(xué)方式相比，老師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂也是很重要的角色，也有更高要求。課堂上老師會(huì)對(duì)學(xué)生很細(xì)心地觀察并且隨時(shí)回答他們的疑問(wèn)和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)評(píng)。教師能夠在學(xué)生的實(shí)踐中提供反饋并與其他教師溝通，改善不完整的地方，接受建議。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和全球大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，人們生活和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大改變，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法已經(jīng)越來(lái)越凸顯出優(yōu)勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)方式，它的出現(xiàn)打破了原有教育方式，它是這個(gè)信息化時(shí)代的新興產(chǎn)物。作為一位教育者，我們應(yīng)該不停留在理論階段，而應(yīng)該更多地應(yīng)用于教學(xué)中，為我國(guó)教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

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