梁晶晶

摘 要： 隨著學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，形成了以女生為主體的班級模式，對該專業(yè)女生的教育管理工作逐漸得到教育部門的重視。本文首先分析了學(xué)前教育專業(yè)女生的心理狀態(tài)與生活狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上對班主任的工作方向、工作重點(diǎn)進(jìn)行了探討，旨在為學(xué)前教育專業(yè)的教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專業(yè)女生 心理狀態(tài) 生活現(xiàn)狀 班主任工作

在現(xiàn)階段的學(xué)前教育專業(yè)中，大部分都是女生，在這種男女比例嚴(yán)重失衡的教育環(huán)境下，學(xué)習(xí)模式、班級氛圍及群體表現(xiàn)等都會有很大的不同。再加上學(xué)前教育的專業(yè)特點(diǎn)及社會觀念對學(xué)前教育的認(rèn)識，無論是女生的心理狀態(tài)還是生活狀態(tài)都受到很大的影響。因此，如何做好學(xué)前教育專業(yè)女生的教育工作，成為現(xiàn)在教育工作者的一個重點(diǎn)問題。作為班級的主要引導(dǎo)者，班主任應(yīng)該從該專業(yè)女生的心理與生活現(xiàn)狀著手，針對她們的實(shí)際情況改善工作理念與工作方式，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的良好發(fā)展。

1.學(xué)前教育專業(yè)女生的心理與生活現(xiàn)狀

1.1學(xué)前教育專業(yè)女生的心理狀態(tài)。

學(xué)前教育專業(yè)女生存在嚴(yán)重的自尊與自卑并存的矛盾感。教育無論何時都是一項(xiàng)光榮而偉大的工作，受到人們的尊敬，教育工作者應(yīng)該為此驕傲，尤其是現(xiàn)在學(xué)前教育在人才培養(yǎng)中地位不斷提升，使學(xué)前教育專業(yè)女生對工作充滿自豪感。但是同時，該專業(yè)女生很容易感到自卑，因?yàn)樵诖蟊娪^念里，學(xué)前教育對工作者的要求很低，只有成績不好的學(xué)生才會選擇學(xué)前教育專業(yè)。而且由于學(xué)前教育專業(yè)大部分都是女生，這在一定程度上影響女生的性格，對異性缺乏足夠的了解與認(rèn)識，不能很好地處理與異性的關(guān)系。

1.2學(xué)前教育專業(yè)女生的生活現(xiàn)狀。

一方面，由于心理的自卑感，學(xué)前教育專業(yè)女生對學(xué)習(xí)與生活缺乏足夠的熱情，不能積極參與課堂學(xué)習(xí)與課外活動。加上學(xué)前教育專業(yè)女生良好的就業(yè)趨勢，很多人都抱著混時間的心態(tài)，不能重視教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，從而出現(xiàn)課堂紀(jì)律松散、教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。另一方面，由于學(xué)前教育專業(yè)嚴(yán)重的男女失衡現(xiàn)象，女生的社交基本上僅限于和女生之間的往來，無論是行為習(xí)慣，還是處事風(fēng)格，都帶有深刻的女性印記，從而影響其性格剛性化一面的發(fā)展。因?yàn)榇蠖嗯幌策\(yùn)動，所以學(xué)前教育專業(yè)女生的課外時間基本都在宿舍待著，缺乏必要的戶外鍛煉和人際交往[1]。

2.學(xué)前教育專業(yè)女生心理與生活狀態(tài)對班主任工作的啟示

2.1加強(qiáng)思想教育，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

要想改變學(xué)前專業(yè)女生的心理狀態(tài)與生活現(xiàn)狀，就要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的熱情。首先，班主任應(yīng)該通過班會等形式，對學(xué)生進(jìn)行該專業(yè)發(fā)展概況及建設(shè)成就的介紹，使學(xué)生充分意識到學(xué)前教育工作的重要性，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)自豪感。其次，班主任應(yīng)該深入學(xué)生中間，通過交流與溝通加深對學(xué)生的了解，針對其個體的情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)、建議，進(jìn)一步推動學(xué)生思想的健康發(fā)展[2]。

2.2做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

就業(yè)指導(dǎo)是班主任工作的重要內(nèi)容，只有做好就業(yè)指導(dǎo)工作，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，才能使學(xué)生對未來充滿希望，放心、專注地投入學(xué)習(xí)中。而且，清晰的就業(yè)方向有助于學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在學(xué)習(xí)中更有動力。首先，班主任應(yīng)該向?qū)W生定期提供就業(yè)信息，使學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，避免學(xué)生在思想上產(chǎn)生極端，太過恐懼或太過松懈。同時，班主任應(yīng)該鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生通過社會調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑獲取就業(yè)信息，一方面增加了學(xué)生的信息來源，另一方面是對學(xué)生獨(dú)立能力的培養(yǎng)。其次，班主任應(yīng)該組織相關(guān)教師對學(xué)生開展就業(yè)咨詢，為學(xué)生提供解答心中疑惑的平臺。需要注意的是，在對學(xué)生問題進(jìn)行解答的過程中，應(yīng)考慮到學(xué)前教育專業(yè)女生的心理特點(diǎn)。另外，鑒于學(xué)前教育專業(yè)的特性，班主任應(yīng)該積極利用自身教育資源，聯(lián)系學(xué)校為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生更真切地了解該專業(yè)的性質(zhì)與需求，從而在學(xué)習(xí)中更有目的性[3]。

2.3通過課外活動的組織，促進(jìn)學(xué)生生活的多元化。

班主任在抓文化知識的同時，還應(yīng)該重視對學(xué)生生活現(xiàn)狀的改善。由于學(xué)前教育專業(yè)女生的心理特點(diǎn)，很少會在課外自發(fā)性地組織團(tuán)體活動，生活很單調(diào)。因此，班主任應(yīng)該起到組織者的作用，積極開展課外活動，豐富學(xué)生的課外生活。針對學(xué)前教育的專業(yè)特點(diǎn)，班主任可以舉辦一些手工競賽、知識搶答、畫展等活動，或是進(jìn)行一些團(tuán)體的小游戲，在豐富學(xué)生課外生活的同時，還有助于其專業(yè)素養(yǎng)的提高。

3.結(jié)語

通過對學(xué)前教育專業(yè)女生心理狀態(tài)與生活現(xiàn)狀的分析，我們得出要加強(qiáng)對該專業(yè)女生的管理，班主任應(yīng)該從以下幾個方面著手工作：加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作；積極組織課外活動，豐富學(xué)生的課外生活。只有針對學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施，才能提高班主任的工作水平，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)女生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李秀敏.洞悉幼師女生心理，加強(qiáng)班級工作精細(xì)化管理[J].中等職業(yè)教育，2012（11）：27-28.

[3]王志云.淺談中職學(xué)前教育專業(yè)女生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].職業(yè)，2015（14）：149-150.