李天紅

新課程改革以來，打造高效課堂已成了一線教師不懈追求的目標(biāo)。如何在有限的空間和時(shí)間里，采取恰當(dāng)?shù)男问?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，獲取有效的知識(shí)與能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文教學(xué)成績(jī)就成了每個(gè)語文老師思考的現(xiàn)實(shí)問題。筆者認(rèn)為要想打造高效課堂，可從以下幾個(gè)方面著手。

一、建立和諧的師生關(guān)系

在社會(huì)大環(huán)境的影響下，“師道尊嚴(yán)”受到挑戰(zhàn)，師生關(guān)系在重新定位。在這種氣氛之下，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，嚴(yán)重的妨礙了課堂教學(xué)的有效性。

如果教師能夠優(yōu)化師生關(guān)系，能夠在課堂上深入學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重、理解、信任學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，并引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。那么，這種建立在關(guān)愛和信任基礎(chǔ)上的教育無疑是有效的?！坝H其師，信其道”。只有優(yōu)化了師生關(guān)系，教學(xué)才會(huì)在師生相互尊重、相互配合、相互發(fā)展的過程中走上春風(fēng)化雨、和諧溫暖的有效之路。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

有人說，越是不留痕跡的教育越有效。所以打造高效課堂需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。多年前的一件小事，讓筆者深刻認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。

有一天，我剛要進(jìn)教室上課，裝在衣兜中的手機(jī)劇烈振動(dòng)了起來，由于還有兩分鐘的時(shí)間，我便站在教室門口接起了電話。來電的是我的一個(gè)親戚，想讓我給他的孩子調(diào)個(gè)座位，與學(xué)習(xí)好的同學(xué)坐在一起。雖是三言兩語的通話，但同學(xué)們都聽了個(gè)清楚，而且，機(jī)靈的他們一猜就知道事情的原委。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，他們的臉上已經(jīng)寫滿了問號(hào)，有的已在低聲議論?？吹竭@一情景，我知道原本要講的內(nèi)容，已經(jīng)無法引起他們的興趣了。于是我靈機(jī)一動(dòng)，改上作文課，題目就是“座位該不該換”。當(dāng)我把題目寫到黑板上時(shí)，教室里頓時(shí)炸開了鍋，他們討論得異常激烈，甚至面紅耳赤。從不同的角度，不同的立場(chǎng)提出了自己的看法，各個(gè)說得頭頭是道。當(dāng)然寫出的作文精彩紛呈，一改以前的東拉西扯，東拼西湊。這次偶然的事件讓我深刻地體會(huì)到教學(xué)情境的重要意義。在以后的教學(xué)中，我便開始有意地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有時(shí)是一段視頻，有時(shí)是一則小故事，有時(shí)是幾張成長(zhǎng)的照片，都會(huì)帶來意想不到的效果。

三、突出學(xué)生主體地位

課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我，發(fā)展自我的舞臺(tái)，這是新課程的核心理念。實(shí)踐證明，只有突出學(xué)生主體地位的課堂才是有效課堂。要突出學(xué)生的主體地位，教師要做的是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后明確方向，放手讓學(xué)生自己去閱讀、去感悟、去思考、去表達(dá)。此外，還要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生學(xué)而有困的時(shí)候提供有力的幫助。

四、教師的有效引導(dǎo)

新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但教師的主導(dǎo)作用也不容忽視。要讓閱讀課堂高效精彩，更需要教師的有效引導(dǎo)。

初讀階段，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，有效引導(dǎo)尤為重要。為了引起學(xué)生的閱讀興趣，教師可以利用多媒體手段進(jìn)行引導(dǎo)。例如，執(zhí)教《安塞腰鼓》一課時(shí)，由于學(xué)生沒有感受過那種氣勢(shì)，直接閱讀文章，顯然會(huì)讀得索然無味，所以教學(xué)中我先用一段《安塞腰鼓》的表演視頻導(dǎo)入，當(dāng)看完激情熱烈的表演后，學(xué)生內(nèi)心的激情被點(diǎn)燃，閱讀的興趣也被激發(fā)了出來。

精讀階段，需引導(dǎo)學(xué)生深入文本。當(dāng)我們初讀階段將學(xué)生引入一間華麗的殿堂后，在精讀階段就該引導(dǎo)學(xué)生去深入欣賞與思考其中精美的陳設(shè)了。例如執(zhí)教《我的叔叔于勒》，當(dāng)學(xué)生了解基本的故事情節(jié)后，筆者就引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么菲利普一家對(duì)于勒的態(tài)度會(huì)有如此大的反差呢？是什么影響了他們對(duì)于勒的態(tài)度？問題有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說的主題進(jìn)行更深的探討。

拓展階段，需有效引導(dǎo)學(xué)生超越文本。新課程要求我們把教材當(dāng)成例子，通過一篇文章，讓學(xué)生感受一種生活，認(rèn)識(shí)一種人生，甚至走進(jìn)更高的文化層次。要想達(dá)到這樣的效果，仍然離不開教師的有效引導(dǎo)。例如在教授完《范進(jìn)中舉》一文后，就要深入引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)科舉制度，讓學(xué)生體會(huì)“學(xué)而優(yōu)則仕”的價(jià)值觀念，同時(shí)也可以讓學(xué)生與《孔乙己》進(jìn)行對(duì)比閱讀，從而更深刻地認(rèn)識(shí)科舉制度的局限性。

打造高效課堂是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，它需要我們深入思考課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化每一個(gè)環(huán)節(jié)。只要堅(jiān)持做教育的有心人，我們就會(huì)離目標(biāo)越來越近。

（甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果 課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2014]GHB1526）

（作者單位：天?？h第二中學(xué)）