成武軍

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。新課標(biāo)理念下的作文教學(xué)，怎樣才能吸引學(xué)生的注意力、讓學(xué)生積極主動地參與其中呢？我認(rèn)為要在強(qiáng)化突出學(xué)生主體地位的前提下，優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，按照作文教學(xué)的特征，實(shí)施科學(xué)教學(xué)。具體談?wù)劰P者在作文教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法：

一、突出學(xué)生的主體地位

任何教學(xué)任務(wù)的完成都需要師生的雙邊活動，尤其需要學(xué)生的主動參與，作文教學(xué)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動活動。初中生思想活躍，興趣廣泛，追求獨(dú)立，講究自尊，喜好表現(xiàn)。學(xué)生雖然生活在學(xué)校與家庭的“兩點(diǎn)一線”的圈子中，但信息社會使他們的頭腦充滿了新奇的思想。其語言的表達(dá)、關(guān)注的焦點(diǎn)、行為的方式，都具有很強(qiáng)的時代感。有許多“情緒”需要向社會、向他人宣泄、表達(dá)。教師就要因勢利導(dǎo)，給其發(fā)揮、創(chuàng)造、發(fā)泄、表達(dá)的機(jī)會。我經(jīng)常組織“升旗儀式感受記”、“詩歌朗誦評優(yōu)”、“優(yōu)秀作品賞析”、“報刊剪輯”、“辦手抄報”、“出黑板報”等活動，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。并要求學(xué)生每周至少收集兩篇精彩文段，并在空白處寫上鑒賞文字，每周收上來檢查，發(fā)現(xiàn)好的“文章”或鑒賞文字在課上介紹并給予表揚(yáng)，課后大家互相傳閱，或復(fù)印貼上“墻報”供大家閱讀欣賞。學(xué)生認(rèn)真收集對寫作有幫助的文字，并作出簡要評析。還根據(jù)文章的內(nèi)容分門別類地配以五彩繽紛的封面和生動活潑的插圖，令人愛不釋手。學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，換來的是學(xué)語文、愛老師、愛學(xué)校、愛生活、愛作文、愛文學(xué)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，教師與學(xué)生之間的“代溝”消除了。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生作文有話可寫了，教師指導(dǎo)也有的放矢、得心應(yīng)手了。

二、優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用

在作文教學(xué)中教師的引導(dǎo)應(yīng)該適度、適時和得法。講的過多，面面俱到，會妨礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮；講的太少，如蜻蜓點(diǎn)水，隔靴搔癢，又起不到點(diǎn)撥的作用。比如作文前的指導(dǎo)，要變教師講為學(xué)生觀察或討論，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生主動參與、廣泛加入，增強(qiáng)興趣，活躍思維，以其達(dá)到從容成文之效果。如學(xué)習(xí)了《愚公移山》后，可讓學(xué)生討論“移山哪如搬家”；學(xué)了《最后一課》后，可讓學(xué)生討論“韓麥爾先生重返講臺后，小弗郎士該怎樣學(xué)習(xí)”；學(xué)了《荔枝蜜》后，讓學(xué)生討論“作者夢見自己變成一只小蜜蜂的深意在哪”等等。經(jīng)過反復(fù)地討論，既明白了范文的匠心，更覺得可寫的內(nèi)容很多，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣提高，作文的思路理順，下筆自然從容不迫，這種“先說后寫”的方法，每次討論的時間雖短，效果卻是事半功倍，有助于學(xué)生養(yǎng)成作文前認(rèn)真思考的習(xí)慣。討論中，學(xué)生明白了作文的目的，獲得了許多可寫的材料，受到了“謀篇”方法的啟發(fā)，作文變得不再是難事了，學(xué)生肯定會“有話寫”、“樂于寫”。

三、重視學(xué)生的實(shí)踐活動

1.重視學(xué)生的寫作實(shí)踐，首先需要教師喚起學(xué)生的寫作欲望。教師可從學(xué)生未來發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫好作文的愿望?？梢宰寣W(xué)生談?wù)勆鐣θ说膶懽髂芰τ心男┬枰?，很?qiáng)的寫作能力對工作有何幫助等等，從而使學(xué)生真正明白寫作在現(xiàn)實(shí)社會中的廣泛用途；還可從個人生活的角度激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。讓學(xué)生明確寫作是他們生活的需要，是一種精神享受，是記述自己，表達(dá)自己喜怒哀樂情感的一種方式，是整理自己思想，挖掘自己潛能的有效途徑。

2.重視學(xué)生的觀察和體驗(yàn)。葉圣陶先生曾這樣打過比方：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑地流個不歇。”作文教學(xué)中可以采取多種形式創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境：①用優(yōu)美的故事營造良好的情境。讓學(xué)生深受故事情境的感染，以此自然引入寫趣事作文。②用新穎的文章創(chuàng)設(shè)良好情境。可給學(xué)生朗讀一件新鮮事，讓學(xué)生聽后稱奇。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生寫出生活中的新鮮事，也讓大家感嘆不已、回味無窮。③用奇特的材料創(chuàng)設(shè)情境。如在教學(xué)七年級第五單元“寫作——編寫童話或科幻故事”時，教師可首先編寫一個地球已被火星人占領(lǐng)，科學(xué)家奮力營救的故事材料，讓學(xué)生如身臨其境，以此引發(fā)出學(xué)生對編寫童話或科幻故事濃厚的興趣。

3.重視學(xué)生修改“自己”的作文。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生結(jié)對子或以組為單位評改“自己”的作文，學(xué)生興趣很濃。事先做好批改指導(dǎo)，告訴學(xué)生首先要縱觀全篇，整體評判，包括體裁、中心、選材、結(jié)構(gòu)、抄寫等。其次著眼局部，重在推敲詞句，表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用及標(biāo)點(diǎn)的選擇等。這樣的具體指導(dǎo)，使學(xué)生有步驟地、有目標(biāo)地進(jìn)行修改，減少了修改時無從下手的被動局面，降低了學(xué)生活動的難度，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識和作文課的趣味性。

總之，要全面提高初中作文教學(xué)水平，迫切需要語文教師大膽地探索改革，從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神出發(fā)，真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，使之養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

（作者單位：張掖市第六中學(xué)）