劉樂麗

摘 要： 老師們都知道學生學習興趣的重要性，它是學生能夠持之以恒學習的關鍵因素，沒有學習興趣的支撐，學生遇到困難就會產(chǎn)生畏難情緒，無法堅持下去，最終難以獲得成功。實驗是初中生學習物理的興趣點，用實驗培養(yǎng)學習興趣具有很重要的教學意義。本文主要從設置懸念，利用實驗體驗知識形成的過程，多用身邊的物品做實驗等方面談談如何利用實驗提高學生學習興趣。

關鍵詞： 物理實驗 學習興趣 提高方法

興趣有很重要的教學意義，學生能否認真學習，認真思考問題，認真地用實驗探索問題，都與興趣有關，沒有興趣的學習活動是無法想象的，就像人失去靈魂一樣。物理學科對于很多學生來說，想學好它并不容易，如果學生沒有興趣，那么他們只會應付老師，被動地完成作業(yè)。如果有了學習興趣，就會產(chǎn)生學習動力，自主地探索問題。因此，提高學生的學習興趣是值得每個老師研究的課題。初中生由于自身年齡小等原因，特別愛動手，愛思考問題，而物理又是以實驗為基礎的自然學科，因此通過物理實驗能有效提高學生的學習興趣。

一、物理實驗教學中存在的不足

1.貌似探究，其實沒有作用。在初中物理教學中，尤其在某些公開課上，我們經(jīng)?？吹絺€別老師，貌似組織學生探究，但實質(zhì)沒有效果的現(xiàn)象。比如，在進行物質(zhì)密度教學時，老師只將需要的器材發(fā)給學生，學生拿到器材后亂玩一通，根本不知道尋找物質(zhì)質(zhì)量與體積之間的聯(lián)系性。當學生“玩”到最后沒有任何得到任何結論的時候，老師開始講解，再讓學生做點實驗，那么，學生開始時所做的“探究”，都是徒勞的，收不到什么效果。

2.井井有條，言聽計從。在物理教學中，還存在老師處于絕對主導地位，本來老師應該發(fā)揮課堂教學中的主導性，但部分老師還像應試教育那樣，徹底主宰著課堂，學生的主體地位被剝奪了。學生在利用實驗進行科學探究的時候，老師指導得過多，將學生指導得沒有任何懸念，學生按照老師指導的方法進行實驗，過程非常順利這樣的實驗，等于在練習操作技能，沒有任何探究意義，學生的科學素養(yǎng)無法通過實驗獲得。

3.沒有顧及所有學生。學生之間有差異性，這是難免的，老師的責任是要通過教學讓每個學生都能得到進步，否則不能稱為好課。但在現(xiàn)實教學中，由于班級學生比較多，老師常常顧不過來。欲使每個學生都能得到進步，需要老師深入學生中，不能只看課堂的表面現(xiàn)象。比如，在進行合作探究活動時，我們不能只看每組學生是否得到了正確結論，也不能只看學生熱熱鬧鬧地討論，老師要深入學生中，了解他們討論的話題是不是針對探究的問題。事實上，不少學生貌似在討論，實際上他們在說一些與探究無關的話題?？此茻釤狒[鬧，但真正動腦的只有少數(shù)人，很多學生只是旁觀者，這種貌似很生動的課堂氣氛，實在是假動現(xiàn)象。

以上幾點是實驗教學中常見的不足之處，如果不能克服，則勢必會影響教學效果，沒有效果的教學，談何提高學生的學習興趣？因此，在利用實驗提高學生學習興趣的時候，首先要避免無效教學，在考慮教學效果的同時，要采取積極措施，讓學生學習得快樂，學習得有效。

二、利用實驗提高學習興趣的措施

1.設置懸念。初中生具有強烈的好奇心，不少學生具有打破沙鍋問到底的秉性。假如在教學中，利用實驗設置懸念，能吊足學生的口味，使學生產(chǎn)生“問到底”的迫切心情。比如，在學校浮力知識的時候，將水、鐵皮等物體擺放在桌面上，然后問學生：你有辦法將鐵皮放在水中而不沉下去嗎？物體放在水中能浮起的，是否能肯定它放在酒精中也會浮起？在水池里放置一個塑料盆，在塑料盆里放些小石頭，假如將盆里的小石頭一塊一塊地取出并放在水池里，水池中的水面是上升了還是下降呢？學生聽了這些問題后，就不迫不及待地想利用實驗探索答案。這是懸念的作用，也是興趣在學習過程所發(fā)揮的積極作用。

2.利用實驗體驗知識形成的過程。初中物理中有很多概念、原理，這是學習物理的基礎，也是必要的知識點。假如老師通過講解，再讓學生進行記憶的方法學習它，這樣會使很多學生產(chǎn)生厭學心理，沒有任何學習興趣。當前，不少教學工作者還是樂意采取這樣的灌輸式教學，感覺這樣能使學生的學習比較系統(tǒng)，形成的知識體系也比較完整，但忽視了學生學習興趣的培養(yǎng)。其實，學生掌握了多少知識與老師講解了多少并不成正比，學習的結果是學習者自我構建的結果。因此，體驗知識獲得的過程，不僅能使學生更好地掌握知識，而且能較好地培養(yǎng)學習興趣。比如，在學習物態(tài)變化知識時，應試教育，都是以老師做演示實驗、結合講解的方法進行教學的，這是比較典型的以知識為核心的教學模式，學生獲得知識是被動的，其實，不做實驗也一樣能讓學生記得熔化、凝固等的概念，但學生的學習興趣會大不一樣。如果采取給學生分發(fā)器材、物品的方法，讓學生親手操作實驗，老師只負責指導與點撥，則學生不僅同樣能夠掌握相關概念，而且會學習得津津有味，興趣盎然。

3.多用用身邊的物品做實驗。指導學生利用身邊的物品做各種實驗，不僅能提高學生的學習興趣，而且能拉近物理學與學生生活的距離，使學生感受到生活、社會與物理學的聯(lián)系性，從而激發(fā)學生樹立學好物理的志向。每個學生家里都有一些不用的壇壇罐罐，這些用作實驗的容器是很適合的，醫(yī)用注射器也是比較好的器材，可以做滴管，其他廢舊物品好多都是有用的，比如飲料瓶，眼藥水瓶等，包括鐵絲、蠟燭、螺絲等，都可以派上用處。指導學生利用身邊的物品做好各種實驗，是新課程初中物理教學的一個特征。比如，探究黑色物體與白色物體哪個吸收太陽能強？學生可以利用飲料瓶，在瓶外裹上黑布與白布，放太陽光地下曬相同的時間，然后用溫度計測一下誰的水溫高就可以了。

總之，老師要不斷反思物理實驗教學，針對自己的學生設計好教學，不能只顧知識的傳授，不顧及學生的感受。不要以知識為中心，而要以學生為中心，努力激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，讓學生產(chǎn)生學習興趣。

參考文獻：

[1]王家進主編.物理教育心理學.浙江教育出版社.

[2]陳世林.初中物理實驗教學改革探索.天津教育出版社.