孫瑋

摘 要： 隨著知識經(jīng)濟的來臨，職業(yè)教育作為我國現(xiàn)代化教育體系和國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，已經(jīng)成為促進我國經(jīng)濟發(fā)展不可或缺的教育模式。本文從現(xiàn)有國情出發(fā)，分析知識經(jīng)濟時代下職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 知識經(jīng)濟 職業(yè)教育 可持續(xù)發(fā)展

隨著經(jīng)濟發(fā)展，整個人類社會進入知識經(jīng)濟發(fā)展的高速時期，我國迅速從農(nóng)業(yè)國加快轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€工業(yè)國，全面參與國際分工。發(fā)達國家制造業(yè)的外移及我國擁有大量廉價勞動力和成體系的加工組裝制造業(yè)的比較優(yōu)勢，需要大量熟練技術(shù)工人和較高層次的應(yīng)用型技術(shù)人員。特別加入WTO后人才十分缺乏，職業(yè)教育作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要途徑同樣面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，所以知識經(jīng)濟時代下職業(yè)教育如何進行可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為擺在整個社會和職業(yè)教育者面前的一個重要問題。

一、知識經(jīng)濟時代下我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀

知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展必然帶動國民經(jīng)濟的飛速前進，國民經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)調(diào)整必將帶動勞動力結(jié)構(gòu)調(diào)整。目前我國生產(chǎn)技術(shù)水平低和勞動力素質(zhì)差的現(xiàn)狀，正嚴(yán)重制約國民經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育在新的改革背景之下，應(yīng)以加入WTO為契機，盡快融入世界發(fā)展潮流中。社會發(fā)展實踐證明，職業(yè)教育水平在很大程度上決定勞動力大軍的素質(zhì)水平，而勞動力大軍的素質(zhì)水平又在很大程度上決定國民經(jīng)濟生產(chǎn)和服務(wù)的總體水平，決定科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的綜合競爭力；勞動力結(jié)構(gòu)在很大程度上影響國民經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。雖然經(jīng)過多年發(fā)展，職業(yè)教育在我國形成了一定規(guī)模，在教育體系中占據(jù)了一定份額，但是從整體發(fā)展看，職業(yè)教育還不穩(wěn)固，發(fā)展缺乏一定的支撐力量。

我國現(xiàn)行職業(yè)教育在實踐中還游離于企業(yè)之外，沒有形成與企業(yè)的良好互動，職業(yè)教育進行的場所大部分還是學(xué)?；?qū)嵱?xùn)室，完成的地點還是學(xué)校，而非工廠、企業(yè)，缺乏實踐性。職業(yè)教育社會導(dǎo)向或氛圍欠缺。在國外，職業(yè)教育成為國家教育的重要組成部分，受到社會各方面的重視和尊重。而在我國，職業(yè)教育還處于學(xué)歷教育的補充地位，進入職業(yè)學(xué)校是一種無奈選擇的境地；同時由于我國現(xiàn)行人事制度，進入職業(yè)院校，尤其是中等職業(yè)院校，意味著學(xué)生的身份就是工人身份，出來只能干工人的工作，成為許多人不愿上學(xué)的一個現(xiàn)實原因。職業(yè)教育需要一支既有一定學(xué)歷又掌握一定技能有一線工作經(jīng)驗的教師隊伍，同時，我國職業(yè)教育教材和課程建設(shè)與實踐脫節(jié)嚴(yán)重。課程內(nèi)容脫離企業(yè)實踐一線的需要和進程，課程改革落后，缺乏相應(yīng)的推動力量和支持，教學(xué)方式相對來說比較陳舊。職業(yè)教育非常重視一線動手能力鍛煉和實際操作，基于我國實際情況，學(xué)生缺乏實踐條件，同時缺乏鼓勵學(xué)生進行實踐和創(chuàng)造的理念，教學(xué)方式依然未能擺脫以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生依然處于從屬地位。職業(yè)教育狀況和水平應(yīng)得到社會各方面的高度重視。

二、知識經(jīng)濟時代下我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展方式

1.加強職業(yè)教育立法，規(guī)范職業(yè)教育發(fā)展，實現(xiàn)辦學(xué)主體的市場化、多元化、國際化，職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)化、集團化、品牌化。職業(yè)教育需要高投入并具有很強的市場性，必須由政府主持，建立健全職業(yè)教育的法律法規(guī)體系，用法律、機制約束和激勵企業(yè)參與職業(yè)教育，密切產(chǎn)學(xué)聯(lián)系，職業(yè)教育才能健康發(fā)展。在國家有關(guān)政策法規(guī)的框架內(nèi)，職業(yè)教育主體應(yīng)尊重市場經(jīng)濟規(guī)律和職業(yè)教育的特點，根據(jù)廠商、行業(yè)或產(chǎn)業(yè)崗位群對人才規(guī)格、能力、素質(zhì)等方面的要求，設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)方向、能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、教育內(nèi)容、教育模式、教學(xué)手段，提供優(yōu)質(zhì)的教育、培訓(xùn)、服務(wù)，最大限度地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人力資源開發(fā)的需求。

2.推進終身教育建立靈活的學(xué)習(xí)制度，完善職業(yè)教育體系，建立職業(yè)教育與普通高等教育的融通機制，既保證學(xué)生有層次上的提升，又在學(xué)習(xí)過程中調(diào)整學(xué)習(xí)方向，轉(zhuǎn)入普通高等教育或職業(yè)教育，真正落實“以人為本”的教育理念。為適應(yīng)加入WTO后新形勢對職業(yè)教育發(fā)展的需要，應(yīng)樹立大教育觀，盡快建立與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)的國際化現(xiàn)代教育制度，構(gòu)建終身教育體系，把職業(yè)教育作為終身教育體系的重要組成部分，形成職業(yè)教育與普通教育、成人教育、高等教育等各類教育相互銜接、相互溝通、互為補充的靈活的現(xiàn)代教育體系，修建人才成長的“立交橋”。

3.推進“中國夢”的進程，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，加強學(xué)習(xí)型社會的建立，融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)職業(yè)教育信息化，克服純技能目的的職業(yè)教育，將關(guān)鍵能力等作為人持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展條件貫徹落實到終身教育理念中。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為職業(yè)教育技術(shù)和手段創(chuàng)新提供了更廣闊的空間，職業(yè)教育必須登上信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快車，盡快實現(xiàn)職業(yè)教育信息化。在課程開發(fā)中，既要保證學(xué)歷教育所需的知識與能力，又要保證職業(yè)所需的知識、技能與態(tài)度要求，更要體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)所需具備的基本能力。職業(yè)教育信息化是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，是基于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一個全新教育體系，服務(wù)于學(xué)校、學(xué)生和社會，并面向世界，為我國職業(yè)教育改革發(fā)展提供技術(shù)支撐。

綜上所述，我國職業(yè)教育在知識經(jīng)濟時代下的可持續(xù)發(fā)展，既要借鑒國際先進經(jīng)驗又要結(jié)合我國職業(yè)教育的具體情況，以最終滿足加入WTO后人才競爭的國際化和外資企業(yè)對我國人才需求本土化的最基本需要。

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