徐臘梅

摘 要： 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是人生獲得感悟的過(guò)程，而活動(dòng)體驗(yàn)是獲得感悟的基點(diǎn)。文章從通過(guò)感性體驗(yàn)還原生活，豐富學(xué)生情感；通過(guò)不同活動(dòng)體驗(yàn)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；通過(guò)構(gòu)建個(gè)性化的課堂，促進(jìn)深度對(duì)話；通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)的開(kāi)展，獲得知識(shí)與能力四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 活動(dòng) 體驗(yàn) 感悟

蘇教版高中語(yǔ)文教材在編排上突破了以往的編排模式，不以某一篇課文為中心，而是以活動(dòng)體驗(yàn)課的形式，將課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)目標(biāo)科學(xué)而巧妙地結(jié)合起來(lái)。一改以往枯燥的說(shuō)教及單向的知識(shí)傳遞，以真實(shí)的情境進(jìn)行模擬，讓學(xué)生產(chǎn)生真切感受。以引起學(xué)生積極的感情投入，用心思考，真情感悟，從而在學(xué)習(xí)上獲得感悟的基點(diǎn)，激發(fā)出學(xué)生生命成長(zhǎng)中的內(nèi)在動(dòng)力。

一、通過(guò)感性體驗(yàn)還原生活，豐富學(xué)生情感

美國(guó)教育家華特說(shuō)：讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)深入到生活之中，學(xué)生才能夠獲得最真實(shí)的感受。事實(shí)的確如此，教學(xué)時(shí)當(dāng)課文適合與實(shí)際生活相聯(lián)系時(shí)，教師就應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地結(jié)合生活場(chǎng)景，將其再現(xiàn)，讓學(xué)生觸景生情，激發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感。這時(shí)教師應(yīng)做好組織者的工作，為學(xué)生還原生活場(chǎng)景創(chuàng)造適當(dāng)條件。以教學(xué)《假如給我三天光明》為例，為了體會(huì)海倫·凱勒的感受，教學(xué)中就可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中體會(huì)盲人生活的不易。可以讓學(xué)生自覺(jué)地閉上眼睛，默寫(xiě)一首詩(shī)或者聽(tīng)寫(xiě)課文中的某一段話。一開(kāi)始學(xué)生會(huì)覺(jué)得很有趣，可隨著默寫(xiě)或聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容增多，就有越來(lái)越多的學(xué)生難以把握，教室由原來(lái)的唧唧喳喳而變得寂靜無(wú)聲了，因?yàn)槭?、筆、格子和字之間已經(jīng)無(wú)法控制了，睜開(kāi)眼睛后看到的內(nèi)容已經(jīng)足夠讓他們長(zhǎng)吁短嘆了。還可以做一個(gè)課堂游戲，用事先準(zhǔn)備好的布條蒙住學(xué)生的眼睛，讓他們?cè)诮淌依锿瓿山處熤付ǖ娜蝿?wù)，如在教室里走一圈，回到講臺(tái)后用粉筆在黑板上寫(xiě)出自己的姓名。這樣在還原生活中豐富了學(xué)生的情感。

二、通過(guò)不同活動(dòng)體驗(yàn)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

接受美學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為：文章的主題不是作者一個(gè)人確立的，而是由讀者和作者共同完成的。蘇教版高語(yǔ)在編寫(xiě)上開(kāi)放性很強(qiáng)，在進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)時(shí)就會(huì)獲得一定的開(kāi)放性，這樣學(xué)生在選擇體驗(yàn)時(shí)就存在豐富多樣性的特征，而且不同專題也可以采取不一樣的體驗(yàn)方式，甚至同一篇文章也可以有多種體驗(yàn)方式可供選擇，還可以綜合多種方式進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與，從而順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如在《走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)》中，教師可以借助多媒體，以視頻、音樂(lè)等方式為學(xué)生的演講和辯論活動(dòng)進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)計(jì)，在別樣的環(huán)境中讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)言文字所帶來(lái)的無(wú)限魅力，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。比如學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》后，讓學(xué)生蒙上或閉上眼睛走路或?qū)懽郑趯?shí)際生活中感受到作者的心情及生活的不便，從而更加體會(huì)到海倫·凱勒的堅(jiān)強(qiáng)意志。在學(xué)習(xí)《老王》時(shí)可以讓在學(xué)生反復(fù)朗讀領(lǐng)悟并模仿文章中主人公的行為動(dòng)作及心理感受，獲得更細(xì)膩深刻的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)《江南的冬景》時(shí)可以進(jìn)行配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生置身于美景之中。

三、通過(guò)構(gòu)建個(gè)性化的課堂，促進(jìn)深度對(duì)話

新課標(biāo)明確指出：閱讀應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性化的行為特征。以往的閱讀教學(xué)都是揣摩作者的思想情感，一切分析都是圍繞作者的原意進(jìn)行探究的。這樣的學(xué)習(xí)方式缺乏個(gè)性，很難表達(dá)出讀者的思想情感。因此，隨著教改的不斷深入，很多教師在閱讀教學(xué)時(shí)從讀者已經(jīng)存在的閱讀經(jīng)驗(yàn)和情感出發(fā)，考慮到學(xué)生的閱讀感受，從而建構(gòu)出具有個(gè)性特征的情感教學(xué)。以教學(xué)《項(xiàng)鏈》為例，以往的教學(xué)方式是從文章的情節(jié)及人物故事，讓學(xué)生明白文章的內(nèi)容及思想情感。但現(xiàn)在很多教師已經(jīng)更進(jìn)一步，從構(gòu)建個(gè)性化的課堂入手，促進(jìn)學(xué)生和文章進(jìn)行深度對(duì)話，構(gòu)建出新的課堂結(jié)構(gòu)。這樣的課堂設(shè)計(jì)不僅富有個(gè)性，而且有新意有深度。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生理解了作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，分析了當(dāng)時(shí)文化和社會(huì)背景之下人們的婦女觀，從而對(duì)馬蒂爾德的探討進(jìn)入了一個(gè)新層面，女主人公的形象更加豐滿。甚至有學(xué)生將《項(xiàng)鏈》和其他文學(xué)作品中“灰姑娘”模式的情節(jié)相比較，對(duì)人物進(jìn)行更深層面的探究，使閱讀教學(xué)變得更加精彩高效。

四、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)的開(kāi)展，獲得知識(shí)與能力

活動(dòng)體驗(yàn)的開(kāi)放性可以讓學(xué)生的思維更加活躍，獲得對(duì)課文更全面的理解和消化?；顒?dòng)開(kāi)展過(guò)程本身也是學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，為了讓活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，教師應(yīng)分析研究并掌握教學(xué)各環(huán)節(jié)在開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)引起注意的相關(guān)因素。教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題形式激發(fā)學(xué)生探究熱情，讓學(xué)生以極濃厚的興趣對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，教師在必要的時(shí)候?qū)W(xué)生遇到的困惑給予適當(dāng)提示和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究。比如在《祝福》教學(xué)中祥林嫂死在除夕之夜，平添了幾分悲哀。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入探究，教師可以進(jìn)行假設(shè)：假如祥林嫂沒(méi)有死，而且離開(kāi)了婆婆的家，會(huì)有一個(gè)什么樣的結(jié)局呢？學(xué)生會(huì)立刻增添幾分興趣，積極投入到問(wèn)題的思考之中，體驗(yàn)是深刻的，也是真實(shí)的。學(xué)生在這樣的探究活動(dòng)中，獲得了新認(rèn)識(shí)，與文章中原有的思想觀點(diǎn)并不沖突，相反更是一種升華和飛躍，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程中憑借自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，獲得新的體驗(yàn)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力，達(dá)到活動(dòng)體驗(yàn)的最終目的。

總之，完美的人生需要更多體驗(yàn)和感悟。高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得感悟，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的生命活力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)更應(yīng)不斷擴(kuò)大，在書(shū)本之外，在生活中找尋體驗(yàn)和感悟，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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