陳慧

摘 ? ?要： 隨著教育教學改革的深入，素質(zhì)教育與學生能力培養(yǎng)的相關(guān)問題已經(jīng)引起人們的普遍重視。新課標強調(diào)學生的自主學習意識和興趣培養(yǎng)，讓學生通過合作學習，在積極主動的探究過程中獲得數(shù)學新知識。在數(shù)學教學中，以學生的能力培養(yǎng)為中心，讓學生在濃厚興趣的驅(qū)使下通過自己的思考和動手，獲取數(shù)學知識，體會數(shù)學奧妙，驗證數(shù)學原理，從而提高小學生應(yīng)用所學數(shù)學知識解決問題的興趣和能力。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學教學 ? ?解決教學問題 ? ?學習興趣 ? ?學習能力

一、探索有利于推進素質(zhì)教育的教學方法

在小學數(shù)學教學實踐中，在加強學生數(shù)學能力培養(yǎng)、提高學生綜合素質(zhì)的同時，要發(fā)揮以點帶面的作用，通過對數(shù)學知識的反復練習，有效促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。教師要根據(jù)學生認知水平不同，布置不同類型的作業(yè)，讓學生能從作業(yè)中體驗成功，進而達到樂學的目的。教師要改進教學方法，教學方法要靈活而藝術(shù)，讓學生在愉快的體驗與參與過程中完成學習任務(wù)。創(chuàng)造和諧融洽的學習環(huán)境，讓學生在愉快的學習氛圍中體驗到成功的歡樂和滿足，變苦學為樂學，變“要我學”為“我要學”。教師要樹立整體教育觀念，注重學科間的配合，想方設(shè)法調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性，以數(shù)學概念教學為基礎(chǔ)，有效促進學生數(shù)學能力的提高。教師要提升自身修養(yǎng)，了解學生的心理特點，掌握學生的具體情況，關(guān)心學生。這既是數(shù)學教師高尚品德的表現(xiàn)，又是實現(xiàn)成功教學所必需的。對那些其他課學習成績優(yōu)秀而數(shù)學成績稍差的學生，要當做重點對象培養(yǎng)其數(shù)學能力，從而帶動全班同學努力學習數(shù)學，共同進步，有效促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

對小學生來說，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是引導他們敏感地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，幫助他們獲取探究解決問題的新方法，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，并且有能夠結(jié)合所學數(shù)學知識尋找解決問題的新思路。所以，小學數(shù)學教師需要更新觀念，需要站在更高的角度把握和審視教材，把新課程的理念貫徹到課堂教學中，積極引導學生，這樣才更有利于培養(yǎng)學生在數(shù)學學習過程中的創(chuàng)新意識，讓學生明白，學習數(shù)學不是對數(shù)學概念、公式的機械記憶，更主要的在于應(yīng)用。

三、通過激發(fā)興趣培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識

通過培養(yǎng)學習興趣，讓枯燥的數(shù)學概念融于生活化的教學實踐中。興趣是激勵學生學習，調(diào)動學生積極主動探索數(shù)學奧妙的最好的老師。對于小學生來說，學習的主動性主要依靠教師有效而藝術(shù)地引導，有了濃厚的興趣，能夠產(chǎn)生更豐富的想象力。小學生具有強烈的好奇心，喜歡探究生活中那些令他們感興趣的數(shù)學問題，這是觸動學生主動學習的最大動力。所以在數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師要利用學生的這種心理激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。具體來說，我們可以從以下方面著手：首先，改變課堂教學模式，使學生參與其中，為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。我們傳統(tǒng)的課堂教學往往是教師講得多，學生被動接受，學生參與少，主動參與意識不強。特別是在應(yīng)試教育思想占據(jù)學校教學主流思想之時，這樣的模式很容易使學生形成死記硬背的學習觀，主動學習的意識慢慢就消失了。其次，創(chuàng)設(shè)情境方便學生開發(fā)潛力。小學生有學習熱情，但是因為年齡的關(guān)系，他們的知識積累有限，要想充分發(fā)揮學生的主體作用必須結(jié)合學生的實際需求。

四、構(gòu)建有效的數(shù)學課堂教學情境

在小學數(shù)學教學過程中，構(gòu)建科學而具有生活趣味性的教學情境至關(guān)重要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識顯得十分有必要，創(chuàng)新意識是提高學生創(chuàng)新能力的前提條件，教師要充分認識到這一點，最大限度地發(fā)揮自身的引導作用，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。興趣是學生學習的最大推動力，創(chuàng)設(shè)科學合理的教學情境，是激發(fā)學生學習興趣的最佳途徑。在小學數(shù)學教學過程中，教師要創(chuàng)設(shè)出有效的教學情境，為學生創(chuàng)造活潑有趣的學習環(huán)境，鼓勵學生在課堂上大膽發(fā)言，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，切實提高學生學習積極性，從而激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。例如，在小學四年級下冊《小數(shù)的加法和減法》的教學中，教師可以根據(jù)教材涉及的內(nèi)容設(shè)計出相應(yīng)的教學情境，在合適的教學情境中傳授數(shù)學知識，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。與此同時，教師應(yīng)當定期進行教學反思，設(shè)計出更有效的教學情境，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，進一步提高學生的創(chuàng)新能力。

五、提高學生解決數(shù)學問題的能力

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師處于主體地位，學生只能被動接受知識，不能發(fā)表自己的見解，只能按照教師的思路進行知識的學習。在應(yīng)試教育觀念的長期影響下，傳統(tǒng)課堂教學會抹殺學生學習的積極性和主動性，不注重能力的培養(yǎng)，而把提高分數(shù)作為唯一的目的，這樣不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。學生在解決一個新的問題時，有時很茫然，不知道應(yīng)該先做什么，從何入手，所以教師應(yīng)該讓學生明確應(yīng)依據(jù)具體內(nèi)容經(jīng)過分析問題、設(shè)計方案、實施、檢驗這幾個解題步驟。但是，在具體教學過程中忽略甚至不知道“分析與解答”環(huán)節(jié)應(yīng)怎樣指導，其實，就是把設(shè)計方案和實施環(huán)節(jié)融入了這一環(huán)節(jié)中。我認為在這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)提高重視程度，在這一環(huán)節(jié)給予具體指導。在解決問題的過程中，尋求解決問題的方式方法比獲得一個結(jié)論本身更重要。在解決問題的過程中，教師要適時并以適當?shù)姆绞浇o予點撥和指導。小學課堂上，教師的引導可以使小學生形成良好的建模思維結(jié)構(gòu)，有助于小學生對數(shù)學知識的理解和掌握，并能用數(shù)學知識解決生活問題。例如，教學“平行和相交”時，教師可以在課堂上提問：兩條直線在什么情況下會永遠不相交？調(diào)動學生積極主動地思考，然后再進行實際繪圖、觀察等實踐，讓數(shù)學知識在小學生的思維中尋找答案，最后構(gòu)建完整的模型過程。學生是課堂教學的主人，在課堂教學中只有發(fā)揮出學生的主體作用，才能夠調(diào)動起學生的積極性，讓學生帶著解決問題的心理主動參與到課堂教學實踐中。

總之，培養(yǎng)小學生解決數(shù)學問題的能力首先要從興趣出發(fā)，要貫穿在數(shù)學課程的教學過程中，把抽象的數(shù)學概念融入具有生活情趣的教學實踐過程中，這樣會收到更好的教學效果。有了濃厚的興趣，學生在老師的啟發(fā)和引導下，逐步養(yǎng)成自主學習、積極探索生活中數(shù)學問題的良好習慣，這樣學生運用所學數(shù)學知識解決問題的能力才能不斷提高。

參考文獻：

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[2]陳和珍.新課程下小學生數(shù)學問題解決能力及其培養(yǎng)[D].上海師范大學，2007.