徐錦華

摘 ? ?要： 寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。為了讓寫作教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在作文教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性評語，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣;設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情;創(chuàng)辦美文佳作集，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

關(guān)鍵詞： 語文素養(yǎng) ? ?激勵(lì)評語 ? ?設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng) ? ?體驗(yàn)成功

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。為了讓寫作教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中，我重在培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信心。語文作文教學(xué)中的作文評語雖寥寥數(shù)語，卻是教師與學(xué)生乃至家長溝通次數(shù)較多、范圍較廣的一種文字交流方式，對于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、提高作文水平，具有舉足輕重的作用。同時(shí)，作文評語往往深刻地體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)技能，對學(xué)生習(xí)作能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有重要的導(dǎo)向作用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“面對社會(huì)發(fā)展的需要，語文教育必須在評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革?！?/p>

“感人心者，莫先乎情”，教師的熱情鼓勵(lì)能挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生迎難而上，勇于進(jìn)取。小學(xué)生尤其需要教師的關(guān)愛與尊重，教師富有激勵(lì)性和因材施教的評語會(huì)給學(xué)生強(qiáng)大的推動(dòng)力。因此，教師在撰寫評語時(shí)要體現(xiàn)“攻心為先”，以培養(yǎng)興趣與自信心為重要手段，力圖使學(xué)生的習(xí)作能力得到循序漸進(jìn)的發(fā)展。

一、激勵(lì)性評語——激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

激勵(lì)性的評語能帶給學(xué)生無窮的力量，只要體驗(yàn)一次成功的快感，就會(huì)激起學(xué)生千百次追求成功的信心。在一次作文課上，一個(gè)平時(shí)不太出眾的男孩，寫了一篇春節(jié)放煙花的隨筆，把煙花的升空寫得很精彩：“煙花齊放，把天空映襯得五彩繽紛。你看：紅的色彩絢麗，宛如朵朵紅杏競相開放;黃的緩緩展開，就像朵朵牡丹次第吐艷;而那紫的正似一串串熟透的晶瑩葡萄，芳香四溢。”我給了他一個(gè)“小作家獎(jiǎng)”，他激動(dòng)得滿臉通紅，高高地?fù)P著自己的作文本，興奮驕傲的神情毫無保留地洋溢在臉上，一天都處在情緒高漲中。就在那一刻，他的寫作熱情之火一下子被點(diǎn)燃，這個(gè)小小的“小作家獎(jiǎng)”，興許就是未來一個(gè)著名作家的起航點(diǎn)。

在學(xué)生習(xí)作中，我常會(huì)給學(xué)生寫如下評語：

“你的語句這么生動(dòng)，真有作文的天賦。”

“這段動(dòng)作描寫太傳神了，真不愧是班級(jí)里的小作家?！?/p>

“在你的筆下，除夕之夜是那么如詩如畫，美不勝收?！?/p>

……

如此批語，雖是只言片語，但蘊(yùn)涵著教師真誠的贊許，讓學(xué)生真切地感受到成功的喜悅，學(xué)生讀后受到莫大的鼓舞，增強(qiáng)寫好作文的信心。

有的學(xué)生作文中存在問題，我也以委婉、巧妙的語言加以點(diǎn)撥，如：“改成這樣是不是更好些？”學(xué)生在習(xí)作《春節(jié)》中寫道“多彩的煙花將天空裝扮成花的海洋”，文章就戛然而止。我給她的批語是：你太有想象力了，如果再寫一寫煙花綻放的形狀，在天空中的變化，以及天空的顏色，那么今年的春節(jié)會(huì)更讓人難忘的。對于那些對作文缺乏信心的學(xué)生，他們往往不受教師歡迎，可是他們及作文更需要愛心的呵護(hù)。如學(xué)生的作文《難忘的一件事》，一個(gè)學(xué)生把老師批評他的一件事記成流水賬，毫無條理，內(nèi)容空洞。我看后寫道：老師批評了你，是不是很難過，你當(dāng)時(shí)心里想到些什么？從這件事中，你學(xué)到了什么？能把自己的感受寫給老師看看嗎？老師相信你一定能寫好的。那位學(xué)生看到這樣的評語后重新寫了作文，特別是在心里活動(dòng)描寫方面添加了許多想法，修改后的作文寫得生動(dòng)而真實(shí)。教師對學(xué)生有耐心、有信心，學(xué)生才能自信。幫助每一個(gè)學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，讓他們看到成功的希望，這是最簡單的教學(xué)，也是最成功的教學(xué)。

二、設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)——誘發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情

心理學(xué)告訴我們：相信自己，才有可能成功。小學(xué)生作文是“練習(xí)把自己看到的、聽到的或親自經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來”的過程，學(xué)生每次習(xí)作后，都盼望得到老師的肯定和表揚(yáng)。在評改作文過程中，我盡量給學(xué)生評“優(yōu)”、“良”等級(jí)，并在眉批、總批和面批時(shí)，注意發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的自尊心和自信心，不放過一個(gè)好詞、—個(gè)佳句。在尋找孩子習(xí)作中的閃光點(diǎn)的同時(shí)，還相應(yīng)設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，以及誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。如一個(gè)女孩在作文開頭寫道：“有人說，女孩像詩，像音樂，像風(fēng)景;又有人說，女孩愛哭，愛笑，愛打扮?？墒?，有一個(gè)女孩卻不是這樣。她快樂時(shí)像一只天真的小鳥，發(fā)起火來就像打雷的閃電，她就是大名鼎鼎的我……”我給她評為“開頭獎(jiǎng)”。又如“修辭獎(jiǎng)”：映入水中的星星、月兒閃閃爍爍，好像在向你眨眼睛。除此以外，我還設(shè)立“好詞佳句獎(jiǎng)”、“首尾照應(yīng)獎(jiǎng)”、“創(chuàng)新獎(jiǎng)”、“真情獎(jiǎng)”“小作家獎(jiǎng)”……這樣個(gè)性化的獎(jiǎng)項(xiàng)點(diǎn)明不同特點(diǎn)學(xué)生習(xí)作的“閃光點(diǎn)”。這些獎(jiǎng)項(xiàng)成了學(xué)生的最愛，每次作文講評時(shí)，學(xué)生都在爭著比較誰獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)最多，都愿意在講評時(shí)朗讀自己的精彩片斷給大家欣賞。設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)的活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性，堅(jiān)定他們將作文寫得更好的信心。

三、創(chuàng)辦美文佳作集——體驗(yàn)成功的喜悅

學(xué)生的習(xí)作水平提高后，我將獲得小作家獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品打印成集，“出版”了《文海暢游集》、《童年心語》。這里既有學(xué)生的成功之作，又有學(xué)生的點(diǎn)滴所得?？粗约旱淖髌芬淮未伪弧鞍l(fā)表”，學(xué)生心中的喜悅感油然而生，習(xí)作的興趣越來越高漲。在這些獲獎(jiǎng)作文的激勵(lì)下，學(xué)生產(chǎn)生“我會(huì)作文，我能行”的自豪感。在學(xué)生的筆下，一篇篇優(yōu)秀的作文如行云流水，盡情抒發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

實(shí)踐證明：教給學(xué)生方法，激勵(lì)評價(jià)學(xué)生作文，多給學(xué)生展示其優(yōu)點(diǎn)且享受成功的機(jī)會(huì)，是促使學(xué)生全身心投入，培養(yǎng)習(xí)作興趣，喜愛習(xí)作，提高習(xí)作能力的有效途徑。

雖然學(xué)生作文之路是艱難的，但只要學(xué)生邁出寫作的第一步，無論是品味優(yōu)秀作文還是分析作文的得失，我都會(huì)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生在老師精彩的評價(jià)中嘗到作文的甜頭，體驗(yàn)到成功的樂趣。