陳鎮(zhèn)生

摘 ? ?要： 我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)文化的多元化。在這樣的趨勢(shì)下，國(guó)家教育問(wèn)題更受到關(guān)注。小學(xué)教育作為學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要階段，小學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生本身入手，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)被動(dòng)接收為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式更適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需求，同時(shí)對(duì)學(xué)生能力的全方位培養(yǎng)也是好處多多。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度，研究激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略和方法，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ? ?數(shù)學(xué)教學(xué) ? ?教學(xué)效率

引言

我國(guó)課程改革的不斷深入，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高。作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的作用非常巨大，為了能夠更好地奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及數(shù)學(xué)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。大量實(shí)踐證明，學(xué)生一旦產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其學(xué)習(xí)欲望及學(xué)習(xí)效果會(huì)大大增強(qiáng)，與此同時(shí)還可以促進(jìn)其各方面能力的提高，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、概述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)因與動(dòng)力，其初期表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)興趣的提高。在自身主觀意識(shí)影響下，向著自己所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，并最終形成主觀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是積極的、健康的、正面的，它可以推動(dòng)學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)行知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并能夠從學(xué)習(xí)中獲取更多的養(yǎng)分，提高自己在某個(gè)方面的能力。從而使學(xué)生更熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率，能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)效率的有效對(duì)策

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，重視激勵(lì)教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂的主導(dǎo)者，雖然近年來(lái)教學(xué)改革不斷深入，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，教師在課堂上依舊會(huì)不由自主地將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生在課堂上思維是被模式化的，是桎梏的，學(xué)習(xí)興趣不高。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的萌芽與出發(fā)點(diǎn)，一旦被忽視、被磨滅，就非常不利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此教師應(yīng)該打破這種教學(xué)思維模式，構(gòu)建和諧、輕松的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生信任，欣賞他們，用有親和力的語(yǔ)言，建立和諧的師生關(guān)系。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，即便是有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得不盡如人意，也不能放棄他們，不能用負(fù)面語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們，而是要采用多元化的教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方法，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，信任教師，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，并逐漸形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

比如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和形狀”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師借助多媒體技術(shù)，在課前制作課件，課件中教師引入生活中常見(jiàn)的物體——鞋盒、皮球、茶葉罐、乒乓球、鉛筆、骰子等小立方體。課上教師播放課件，并讓學(xué)生自己研究分析，這些物體都是什么形狀的？這個(gè)時(shí)候部分學(xué)生能夠很快說(shuō)出這些物體分別是“長(zhǎng)方體、正方體、球體”等，教師要給樂(lè)于回答問(wèn)題，積極回答問(wèn)題，回答正確的學(xué)生以表?yè)P(yáng)，用這種方法感染其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。也有一部分學(xué)生積極性很高，但是答案可能不正確，對(duì)這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)他們，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并加以改正。而對(duì)剩下的那部分沒(méi)有回答問(wèn)題，不樂(lè)于回答問(wèn)題的學(xué)生，教師要引導(dǎo)和幫助他們，讓他們感受到教師的誠(chéng)意和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而消除膽怯心理，更好地融入到學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.注重提問(wèn)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。

傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于單一、枯燥，難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此教師要深入研究新課程改革內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取提問(wèn)等教學(xué)方式和方法。教師要注重課堂導(dǎo)入，通過(guò)趣味性的故事，吸引學(xué)生注意力。

比如：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小過(guò)程中，教師可以利用多媒體課件，借用唐僧分西瓜故事，將西瓜分為1/3，1/4……并給豬八戒配語(yǔ)音：“我吃得多，要1/6的那塊?！蓖ㄟ^(guò)一個(gè)趣味性故事引入新知識(shí)，并提出問(wèn)題：“豬八戒說(shuō)1/6是最大的，同學(xué)們?cè)趺凑J(rèn)為？”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并與教師共同探討分?jǐn)?shù)大小問(wèn)題。通過(guò)形象的、趣味性的故事，讓學(xué)生在感受樂(lè)趣的同時(shí)，產(chǎn)生濃厚的興趣，參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，了解并掌握知識(shí)形成的過(guò)程，明確數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的本質(zhì)，為日后構(gòu)架數(shù)學(xué)知識(shí)體系奠定基礎(chǔ)，久而久之，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.重視情境教學(xué)，豐富學(xué)生情感。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)離不開(kāi)情感教學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要明確認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)等創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，充分貫徹“寓教于樂(lè)”的理念。教師可以在教學(xué)過(guò)程中穿插幾個(gè)小游戲。比如：找朋友、摘蘋(píng)果等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。另外，教師還需要注重引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手、創(chuàng)新等能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。又如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率主這一內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，布置不同的任務(wù)，統(tǒng)計(jì)家庭成員人數(shù)等，并在課堂上利用學(xué)生收集的數(shù)據(jù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析研究，從中能夠看到我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，教師必須注視學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生的心理發(fā)育規(guī)律入手，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

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