王凱濤

摘 ? ?要： 職業(yè)教育作為國家教育體系的重要組成部分，必然緊隨教育改革潮流，實現(xiàn)自身教育模式的巨變，方可在職業(yè)院校中培養(yǎng)更為全面的社會人才。而在高職院校教育中，文史藝術類基礎教育一直作為職業(yè)教育活動中的難題普遍存在，其中包括黨史教育。高職院校學生由于面臨社會就業(yè)的壓力和職業(yè)規(guī)劃的實用性特征，使院校在教育活動布局中，往往對黨史課程等人文學科重視程度不足，導致一些教育問題出現(xiàn)。如今深化高職院校教育體制，重點之一就是以全新的眼光看待高職學生的黨史教育，在為社會培養(yǎng)更多實用型人才的同時，不忘其對國家意識形態(tài)的忠誠與信仰。

關鍵詞： 高職院校 ? ?黨史教育 ? ?意識形態(tài)

引言

職業(yè)教育往往側(cè)重于對學生實踐技能的培養(yǎng)，在增強自然科學的教育精度的同時，或多或少忽視社會科學的教育，造成職業(yè)學生綜合能力“一邊倒”的跡象，自然不利于高職院校生的全面發(fā)展，與國家人才強國戰(zhàn)略背道而馳。黨史教育作為高職院校社會科學和人文科學教育中的重點，有助于學生樹立對國家意識形態(tài)的信仰與遵循，在未來社會深造過程中，能夠保證遵守對黨的熱愛和忠誠，與自身學習所得的技能相結合而言，便能夠使自己朝“德才兼?zhèn)洹钡姆较蜓杆侔l(fā)展[1]。解決高職院校中黨史教育的重點難題，并積極出臺對策，正是當前高職院校推動教育改革面臨的一條必經(jīng)之路。

一、高職院校在黨史教育中的難題

（一）理科教學為主，文科教學次之。

由于職業(yè)教育意在培養(yǎng)實用型社會人才，理論層面的知識引導在客觀上處于次要地位，因此高職院校對黨史教育重視程度和執(zhí)行力上的不足，便成為職業(yè)教育中的首要難題。在職業(yè)教育中，與改造客觀世界直接聯(lián)系的自然科學占據(jù)首要地位，而各種文科教育則屈居次要位置。這種職業(yè)教育體系的現(xiàn)狀便注定了黨史教育在學生學習范圍中“邊緣化”的命運。學生處于對自己未來發(fā)展的現(xiàn)實性需求，往往將與技能相聯(lián)系的理科知識學習放在核心地位，并在學習過程中投入大部分精力和時間，而將與實用性聯(lián)系不大的黨史教育擱置一邊，甚至視而不見，阻礙自身全面發(fā)展的道路，不利于更好地適應社會。

（二）知識教學為主，信仰教學次之。

即便高職院校文科教育在教學改革潮流推動下，得到一定程度上的重視和關注，但是和如今高校教育中呈現(xiàn)出的問題如出一轍，就是政治或者黨史的課堂教育，仍然以單純的知識教學為主線。殊不知黨史教育是一門地地道道的信仰教育，通過對中國共產(chǎn)黨建國歷史的講授與反思，體驗當今社會主義建設過程中，蘊含著的馬克思主義基本原理及國民應當樹立的愛黨愛國意識，并在這種意識驅(qū)動和指引下，更積極努力地學習科學知識，培養(yǎng)使用技能，進而為社會主義國家提供更為便利的服務[2]。然而遺憾的是，絕大多數(shù)教育工作者仍然沒有在意識形態(tài)教育活動的改制上，實現(xiàn)從知識教學到信仰教學的蛻變和飛躍。黨史中創(chuàng)業(yè)精神與革命精神的傳播，仍舊采用硬性知識的符號形式，體現(xiàn)在學生對卷面分數(shù)的片面需求上，而非在意識觀念中一種精神面貌的全新樹立。

（三）缺乏系統(tǒng)有效的黨史考核機制。

應試教育雖然不是培養(yǎng)人才的合理教育，但并不需要全盤否定。素質(zhì)教育的要義范疇往往包括應試教育中的合理成分，其中頗具代表性的就是分數(shù)考核機制的推行。黨史知識和理念精髓的考核在高職院校中的缺失，便是造成職業(yè)院校學生對黨的精神領悟能力不足的最直接原因。

二、解決黨史教育難題的根本對策

（一）提高黨史教育在高職院校中的學科地位。

解決高職院校黨史教育中的難題，首先需要出臺的對策，正是在高職教育體制改革中，適當提高各種社會科學的學科地位，特別是與國家意識形態(tài)息息相關的黨史教育。黨史教育在政治教育中還具備特殊的理論傳輸功能。馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論、毛澤東思想及思想道德修養(yǎng)等課程主要通過抽象的歸納講義，實現(xiàn)對學生人生觀的積極干預，而黨史則通過對中國歷史、特別是中國近現(xiàn)代史的講述，以具體的史實羅列，實現(xiàn)學生對黨深入心的熱愛與信奉[3]。因此，黨史教育在高職教育中的地位的提高，能夠有效指導職業(yè)院校學生的行為和思想，為其精湛的技能發(fā)揮，指引一個正確而明朗的方向。

（二）由傳統(tǒng)的知識教學逐步改造為信仰教學。

高職教育在分數(shù)考核層面的次等位置，正可以在信仰教學模式的鍛造中化不利為有利，實現(xiàn)對高職學生精神信仰的全面灌輸，將職業(yè)教育化做革命精神和社會主義精神的宣傳場所。沒有嚴密的分數(shù)考核機制，正可以代行人文宣講的手段，在課余活動中多多開設有關黨史信息內(nèi)容的講座，極力對職業(yè)院校廣大學生進行信仰層面的精神催動，為學生的學習確定目標，明確宗旨和原則。

（三）強化黨史考核力度，拓寬學生入黨渠道。

黨史考核機制的缺乏，這一局面需要改變。但是這種黨史考核力度的增強，并非與學校的分數(shù)教育完全看齊，而是通過定期抽查形式，讓學生自覺培養(yǎng)學習黨史、領悟黨史精神的一種學習習慣。除了需要教師引導工作外，高職院應當積極承辦入黨手續(xù)，拓寬學生的入黨渠道，這樣一來，學生在黨史學習上能夠產(chǎn)生一種積極動力，黨史教學在高職院校中的難題自然能迎刃而解。

結語

黨史教育問題不僅屬于教育領域中的主要問題，而且是政治層面需要解決的突出問題;不僅需要在職業(yè)院校中進行教學體制上的改革創(chuàng)新，同時需在教學方案上予以適度調(diào)整。黨史教育出現(xiàn)了難題，對國家意識形態(tài)與社會主義核心價值體系對學生思想的灌輸教導而言，其負面影響固然顯而易見。因此國家教育部門要對此予以高度重視，不能將政治課與黨史教育單純看做一門學科教育，而要將其提升到信仰與理論的高度，溯及高職院校的教學活動，一樣不可例外。

參考文獻：

[1]宋歌.高職院校學生黨史教育面臨的難題與對策[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2014，5（10）：3-5.

[2]鄧宏寶.新時期高職院校學生工作面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].職教通訊，2012，3（9）：51-53.

[3]張俊，王麗.高職院校學生思想政治教育面臨的困難與對策[J].四川職業(yè)技術學院學報，2013，2（4）：64-66.