邱嫻靜

摘 要： 中職院校為了使學(xué)生參加工作后熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到理想教學(xué)效果，教師逐漸開始將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中。教學(xué)情境和案例分析是其中兩種十分有效和直觀的教學(xué)方法。本文就這兩種教法在內(nèi)容和方法上進(jìn)行具體分析，展示它們?cè)诮虒W(xué)過程中的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 情景演繹教學(xué)法 案例教學(xué)法 會(huì)計(jì)教學(xué)

近年來，學(xué)生通過傳統(tǒng)教學(xué)方法僅學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)賬操作流程并沒有掌握，如講授現(xiàn)金支票的填寫時(shí)，教師大都只是向?qū)W生講述課本上的知識(shí)，而對(duì)實(shí)際操作中的流程和辦理順序及辦理過程中有可能出現(xiàn)的問題等很少涉及，就算是講也很難將這些情景完整描述出來。學(xué)生畢業(yè)后無法很快投入到會(huì)計(jì)工作中，情景演繹教學(xué)法和具體案例分析法可以在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足。

1.情景演繹教學(xué)法

情景教學(xué)法的類型有許多，如參觀采訪、自主體驗(yàn)、現(xiàn)身說法等。中職財(cái)會(huì)教學(xué)中的情景演繹教學(xué)法是在教學(xué)過程中通過教師指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)辦理，在教室各種資源和條件下調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手積極性，使學(xué)生在實(shí)際操作中提高學(xué)習(xí)興趣，熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中的各項(xiàng)活動(dòng)，掌握會(huì)計(jì)課堂知識(shí)，熟悉會(huì)計(jì)技能，最終達(dá)到教學(xué)目的。

1.1情景教學(xué)的實(shí)例展示

“采購(gòu)員預(yù)借差旅費(fèi)3500元”：

我們將會(huì)計(jì)工作中遇到的最普遍活動(dòng)作為實(shí)例進(jìn)行情景演示。借記“其他應(yīng)收款——XXX3500”貸記“庫(kù)存現(xiàn)金3500”，在這個(gè)例子的演示中，使學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)和了解會(huì)計(jì)工作流程：①了解采購(gòu)員申請(qǐng)差旅費(fèi)的過程，使學(xué)生結(jié)合業(yè)務(wù)流程學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)分錄做法；②掌握會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序和方法并學(xué)會(huì)填制相關(guān)憑證、登記賬簿；③了解和熟悉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的審核和財(cái)務(wù)人員的審核程序。

1.2場(chǎng)景和角色

利用多媒體教室的桌椅和講臺(tái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)總經(jīng)理辦公室、財(cái)務(wù)室、業(yè)務(wù)部等公司內(nèi)部情境。在這樣的情境下指定幾名同學(xué)分別擔(dān)任公司中各個(gè)職位，經(jīng)過一場(chǎng)情境演示后還可以進(jìn)行角色互換。

1.3情景演繹過程的簡(jiǎn)單展現(xiàn)

場(chǎng)景活動(dòng)的始發(fā)點(diǎn)在業(yè)務(wù)部，業(yè)務(wù)經(jīng)理會(huì)派采購(gòu)員到外地進(jìn)行采購(gòu)業(yè)務(wù)，在出差的需要下向財(cái)務(wù)借取差旅費(fèi)。此時(shí)采購(gòu)員需要填制借款單，在教室多媒體熒幕上出現(xiàn)填制借款單的方法。采購(gòu)員將填好的借款單交給總經(jīng)理并由其簽字，采購(gòu)員拿著簽好字的借款單向財(cái)務(wù)室借取款項(xiàng)，出納員審核借款單后審核金額數(shù)量較大，必須到銀行取現(xiàn)，這時(shí)便涉及現(xiàn)金支票的填寫方法；出納員將現(xiàn)金支票交由會(huì)計(jì)主管審核，審核成功后蓋章然后交給出納員，出納員沿著支票的虛線剪開，并根據(jù)支票填制記賬憑證。在銀行柜臺(tái)處，銀行經(jīng)辦人審核支票后將現(xiàn)金付給出納員。出納員取出現(xiàn)金交給采購(gòu)員，在借款單上蓋“現(xiàn)金付訖”的戳記和出納員的印章。隨后由制單會(huì)計(jì)填制記賬憑證，并在記賬憑證的“制單”處蓋本人名章，最后將相關(guān)憑證收集整理交由會(huì)計(jì)主管審核。在審核無誤后，會(huì)計(jì)主管轉(zhuǎn)給出納員登記日記賬。在出納員完成登記后，將所有記賬憑證及原始憑證轉(zhuǎn)交給記賬會(huì)計(jì)。在記賬會(huì)計(jì)完成后續(xù)工作后，將整理登記的會(huì)計(jì)賬目一并交給會(huì)計(jì)主管。

在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中使用情景演繹，學(xué)生會(huì)覺得處于實(shí)際情景之中，將自己在課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)理論同步結(jié)合的教學(xué)效果。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是通過對(duì)實(shí)際具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的一種方法，將實(shí)際中真實(shí)的情景作為典型例子進(jìn)行分析，模擬成為一個(gè)案例，學(xué)生在對(duì)案例的詳細(xì)分析討論中形成清晰的思路并對(duì)業(yè)務(wù)流程有了具體印象。案例分析的主要特點(diǎn)是將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生更好地掌握科學(xué)理論，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1案例教學(xué)在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中的嘗試

為使學(xué)生在今后工作中面對(duì)實(shí)際應(yīng)用時(shí)能靈活自如地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，教師可以根據(jù)課程特點(diǎn)采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地吸收理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》關(guān)于結(jié)算方式的程序及注意事項(xiàng)的教學(xué)過程中，將學(xué)生按照實(shí)際情境分成若干小組，運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的單據(jù)，讓學(xué)生模擬整個(gè)結(jié)算過程。在實(shí)際操作過程中，教師可以對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的操作失誤進(jìn)行指導(dǎo)，點(diǎn)出辦理業(yè)務(wù)中需要注意的重要事項(xiàng)，并在一組教學(xué)過程中互相交換各自角色，加深學(xué)生在實(shí)際操作中的體驗(yàn)。

2.2案例教學(xué)法的作用

案例教學(xué)法在教學(xué)過程中能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體地位，不僅如此，在實(shí)踐應(yīng)用中對(duì)知識(shí)有更好的體驗(yàn)，還能舉一反三地學(xué)會(huì)其他結(jié)算方式的使用方法和操作流程，大大節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，為今后實(shí)際運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語(yǔ)

在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這門課程要結(jié)合實(shí)際操作，因此運(yùn)用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法使學(xué)生在操作過程中掌握理論是十分重要的。當(dāng)前各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方式和方法都在不斷地更新和探索中，情景演繹教學(xué)法和案例分析教學(xué)法很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，在充分運(yùn)用教學(xué)資源的狀態(tài)下，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和操作使學(xué)生掌握課堂知識(shí)。情景演繹教學(xué)法和案例分析法在立體化教學(xué)中有著良好的教學(xué)效果，得到教育界的普遍認(rèn)同。

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