吳寶枝

摘 要： 傳統(tǒng)數(shù)學教學是教師在講臺上講課，學生硬性接收的固定化模式，具有“填鴨”的性質(zhì)，不能真正達到教學要求。在進行新課程改革后，小學數(shù)學慢慢步入正軌，本文分析小學數(shù)學教學中情景教學的運用。

關鍵詞： 小學數(shù)學教學 情景教學 教學運用

情景教學的目的是深化對教材的使用，其不但可以實現(xiàn)提前定好的教學目標，還可以按照教學情況與書本內(nèi)容，創(chuàng)設和教學內(nèi)容相符的情境，讓學生在生動的學習場景中展現(xiàn)自己的思維能力，激發(fā)學習體驗，進而提高數(shù)學課堂教學效率。

一、在教學中使用多媒體情景教學

多媒體能夠讓教學內(nèi)容呈現(xiàn)出豐富性、生動性與直觀性，利用有聲圖像展現(xiàn)出比較困難的數(shù)學內(nèi)容，在課堂上實現(xiàn)數(shù)學的趣味性與知識性，這是單純依賴黑板的傳統(tǒng)教學無法企及的。小學生大部分都是感性思維，因此教師可以在課堂上利用多媒體，創(chuàng)設多種教育情境，讓數(shù)學充滿趣味性。比如在教學三年級下冊青島版小學數(shù)學中的第三章《美麗的街景——兩位數(shù)乘以兩位數(shù)》時，可以運用多媒體教學化繁為簡。教師可以在屏幕上投影出美麗的街景，首先對學生造成視覺沖擊，引起興趣之后，再引導學生根據(jù)街景進行乘法計算，營造出趣味性的教學氛圍，進而提高數(shù)學教學質(zhì)量。

二、在教學中使用生活視角情景教學

在小學數(shù)學教學中，教師應該轉(zhuǎn)變教育理念，采用相關教學方法，實現(xiàn)情景教學，設身處地地從學生角度看待問題，以生活實際為基礎，讓學生用學過的數(shù)學知識試著解決實際生活中的難題，以此讓學生深化自身對數(shù)學內(nèi)容的感悟，充分激發(fā)自身的學習潛力。

小學生因為年齡比較小，所以在分析問題時不能考慮全面，對于比較難的數(shù)學題接受起來較困難。只有對學生進行直觀的教學才能更容易接受，因此教師在小學數(shù)學教學中要結合學習狀況，創(chuàng)設生活化情境，實現(xiàn)生活化數(shù)學教學。比如在教學第一章《采訪果蔬會——兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》時，為防止學生理解不了出發(fā)的含義，教師可以貼近生活，在生活實踐中找到相近的算法，比如教師可以提出問題：“10個蘋果要分給兩個學生，并且要使學生手里的蘋果數(shù)量相等，應該要給每個學生多少蘋果？”這可以讓學生更直觀地接觸除法，通過分配蘋果學會兩位數(shù)除以一位數(shù)的算法，并為以后的口算打下基礎。

三、在教學中使用游戲情景教學

在以往的教學中，小學數(shù)學情景教學往往流于形式，并沒有成為一種固定的教學模式。通常而言，傳統(tǒng)數(shù)學教學是教師在講臺上講課，學生硬性接收的固定化模式，這具有很強的“填鴨”性質(zhì)，不能真正達到教學要求。小學生因為年齡比較小，思維不夠成熟，在課堂上很難集中注意力學習，因此，設立游戲環(huán)節(jié)可以在很大程度上完善小學數(shù)學教學，因為其與小學生學習特性與數(shù)學教學的要求相吻合，并且實現(xiàn)知識與趣味的有機統(tǒng)一。比如在教學第二章《熱鬧的民俗節(jié)——對稱》時，可以通過做游戲，再結合小學生愛熱鬧的特性，模擬民俗節(jié)中出現(xiàn)的事物，在游戲過程中可以有意識地引發(fā)學生對對稱的學習興趣，讓學生在模擬的民俗節(jié)里找到對稱的物體，進而深刻掌握對稱知識。

四、在教學中使用問題情景教學

在傳授數(shù)學知識時，教師可以在生活實際中找到相關的數(shù)學現(xiàn)象并將這些現(xiàn)象運用在教學中，用自身所見所聞結合教學實際，讓知識內(nèi)容和生活實際融為一體，增添課程教學里的趣味性，進一步了解所學過的數(shù)學知識。在小學數(shù)學課堂教學中，應該多提問，而這些問題應該與學生生活實際緊密相關，這樣可以讓學生思維獨立性與積極性得到快速提高，能夠獨立思考問題。比如在教學第五章《走進天文館——年、月、日》時，教師可以提出“宇宙中與地球上的時間是不是相同的？”“為什么地球與宇宙的時間會不一樣？地球上的年月日要通過怎樣的方法算出來？”等問題，教師可以通過提出這些問題引起學生的興趣，在解答這些題目前，讓學生先按照自己的想法進行年月日的計算，之后再由教師指出他們的問題所在，給出正確答案，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生好感，進而產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣。

總而言之，在當今我國教育改革的新形勢下，在小學數(shù)學教學中運用情景教學，是十分有必要的。這種教學方法可以很好地幫助學生進行思維擴展、增強學習欲望等，并且為優(yōu)化教學成果起到重要的推動作用。

參考文獻：

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