孫明月

摘 要： 在我國，中職會計專業(yè)的教育作為我國教育領(lǐng)域的重要部分，正在不斷發(fā)展和進步。中職會計專業(yè)教學(xué)普遍存在學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)象，為了更好地實現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段有效地通過會計課堂實現(xiàn)全面的素質(zhì)發(fā)展，就需要教師明確教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、認知水品、心理和生理現(xiàn)況等制定教學(xué)的內(nèi)容和方式，選擇最佳會計專業(yè)教學(xué)方式進行教學(xué)，以促進學(xué)生更好地發(fā)展，創(chuàng)設(shè)更好的會計專業(yè)課堂教學(xué)情境。教師應(yīng)當積極地將“以學(xué)定教”運用到中職會計專業(yè)中，用“以學(xué)定教”解決現(xiàn)在會計教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)打下堅實基礎(chǔ)，提高教師會計教學(xué)的質(zhì)量及教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 以學(xué)定教 中職會計 教學(xué)策略

會計專業(yè)屬于培養(yǎng)實用型技術(shù)人才的專業(yè)，符合當今社會對實用型人才的需求。為了更好地發(fā)展中職會計專業(yè)教學(xué)，教師要積極發(fā)揮其課堂引導(dǎo)者的作用，根據(jù)學(xué)生對會計專業(yè)掌握的實際情況進行有效分析和解決，首先，教師要加強對會計專業(yè)教材的鉆研，完善教學(xué)體系。其次，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、有效的“以學(xué)定教”的教學(xué)情境，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做好鋪墊。游戲教學(xué)、小組合作教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等教學(xué)方式都可以積極地使學(xué)生和教師融入會計教學(xué)課堂之中，為“以學(xué)定教”創(chuàng)建了施展的場所，為中職會計專業(yè)有效教學(xué)做好了準備。

一、“以學(xué)定教”的初始，認真研究教材和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

教師只有在對教材“吃透”的情況下，才能做到對教學(xué)的游刃有余。在中職會計專業(yè)教學(xué)中，會計專業(yè)涉及的知識十分廣泛，教師應(yīng)當經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)和認知，對教材內(nèi)容進行一定的篩選，把握住每一節(jié)課的重點，如果一章中的難點較多，就可以將其分散到幾節(jié)課中講解，重點講解的內(nèi)容不宜太過分散，這就需要教師認真研究教材，將知識點貫穿起來，使其具有一定的邏輯性，只有這樣，才更加便于學(xué)生理解。隨著信息時代的不斷發(fā)展，會計專業(yè)也在與時俱進地進行著改革，特別是對于教材內(nèi)容的改革，一些新的會計知識還沒有及時列入教材之中，所以教師需要通過互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)進行有關(guān)會計知識的學(xué)習(xí)，并和教材中的知識比較，查漏補缺，適時將一些新的會計知識引入課堂，以開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野、豐富學(xué)生的專業(yè)知識。例如在新會計準則中，就有關(guān)比存貨發(fā)出計算方法這一知識點，先進后出法已經(jīng)被證實存在較大漏洞，不提倡再被使用，但是像先進先出的方法、個別計價法等仍然是可以使用的，對以后的學(xué)習(xí)還是有一定幫助的。前面的方法如果被繼續(xù)運用，就有可能導(dǎo)致企業(yè)利潤、毛利率等不正常的波動。所以，會計專業(yè)知識要做到及時更新，這主要依賴于教師對教材的理解及對新的會計知識的獲取，只有這樣才可以更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。

以學(xué)定教的主體是學(xué)生，以學(xué)定教和傳統(tǒng)的以教定教的主要區(qū)別就是是否充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，由此可見，學(xué)生在以學(xué)定教中起著十分巨大的作用。在這種全新的教學(xué)理念中，教師要積極把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知能力及心理問題等，將學(xué)生作為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生實際情況進行教學(xué)方案策劃，選取最優(yōu)教學(xué)方法，讓每個學(xué)生達到最優(yōu)化進步。教師可以通過課后談話等方式，與學(xué)生進行交流，這樣不僅可以讓教師更加了解學(xué)生，而且可以增進師生之間的感情。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，最大限度地發(fā)揮以學(xué)定教的積極作用。

二、“以學(xué)定教”的核心，豐富教學(xué)方式

會計教學(xué)方式要做到靈活、科學(xué)。例如在《基礎(chǔ)會計》“財產(chǎn)溢缺的確認與記錄”一課中，以及第七章和第八章的教學(xué)內(nèi)容是具有一定邏輯聯(lián)系的，如會計憑證、記賬簿的會計記錄法、何為賬證核對、賬賬核對等內(nèi)容，如果教師只是一味地單章單章地進行講解，就有可能造成學(xué)生不理解知識點的具體含義，所以要科學(xué)地將這幾章結(jié)合在一起進行講解。在會計教學(xué)過程中，還要重視學(xué)生動手能力，積極地將理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實際操作，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。豐富中職會計專業(yè)教學(xué)方式，有助于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，開展游戲課堂教學(xué)?，F(xiàn)階段的學(xué)生思維都比較靈活，精力也較為旺盛，所以教師要積極抓住這一特性，開展游戲教學(xué)。例如教師可以設(shè)計一些寫有會計問題的卡片，并指定學(xué)生回答，如果回答正確，再由學(xué)生選擇另一位學(xué)生進行回答，中間如果有人答錯了，就要表演一個節(jié)目，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，進行小組教學(xué)。不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，而且可以增進學(xué)生之間的感情交流。

三、“以學(xué)定教”的總結(jié)，及時整合和完善教學(xué)過程

教師的課后整合有利于改進教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，教學(xué)總結(jié)具有典型性、指導(dǎo)性與證明性?？偨Y(jié)出的經(jīng)驗教訓(xùn)是最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的東西，通過工作總結(jié)，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，指導(dǎo)將來“以學(xué)定教”在會計專業(yè)教學(xué)中的運用，取得更大成績。整合、總結(jié)的基本表達手段是被動的，它是用自身在實踐活動所表現(xiàn)的真實性證明它所作出判斷的正確性。教師應(yīng)當掌握客觀事實，對已有材料進行分析回顧，反映出特征，找出會計專業(yè)教學(xué)中存在的規(guī)律。教師在中職會計教學(xué)的過程中可以深切感受到教學(xué)過程中存在的不足，可以將教學(xué)的實際時間和計劃教學(xué)時間進行對比，通過教學(xué)內(nèi)容真正展現(xiàn)的程度及學(xué)生的反應(yīng)等進行課后整合。將總結(jié)的教訓(xùn)反映到下一次的教學(xué)中，有利于提高教學(xué)水平，實現(xiàn)更好地“以學(xué)定教”。

四、結(jié)語

“以學(xué)定教”的教學(xué)方式有利于中職會計專業(yè)的發(fā)展，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為教學(xué)的起點，把握教學(xué)的起點不能過，促進學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的吸收，提高對專業(yè)難題的解決能力，真正發(fā)揮教師引導(dǎo)學(xué)生進行有效教學(xué)的能力，使師生雙方有機互動?！耙詫W(xué)定教”仍然需要教師在實踐教學(xué)中不斷探索，以求更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]葉靜洪.以學(xué)定教視角下中職電子專業(yè)課堂有效教學(xué)方式的探討[J].電子制作，2014，03：134.

[2]程馨.基于“以學(xué)定教”的中職會計專業(yè)有效教學(xué)策略探討——以《銷售折扣》課題為例[J].職業(yè)技術(shù)，2014，Z1：131-133.

[3]周紅霞.中職會計專業(yè)有效教學(xué)策略探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，26：170+172.