孫穎

摘 要： 當(dāng)代社會(huì)正處于經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的高速發(fā)展中，時(shí)代的發(fā)展對(duì)音樂教育理念和方式產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。本文立足當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境，分析音樂課堂的教學(xué)方式，總結(jié)音樂課堂教育的本質(zhì)規(guī)律，探索多元化課堂教學(xué)模式，力爭(zhēng)在音樂屬性和審美核心的維度上，對(duì)當(dāng)前的音樂課堂教育提出實(shí)踐性的改革設(shè)想，為今后課堂教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 社會(huì)背景 音樂課堂 教育

音樂作為基礎(chǔ)教育的一門學(xué)科，其目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過(guò)程中不斷提高審美能力與文化素養(yǎng)，不斷完善人格、提升生活質(zhì)量。所以對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是一種基于文化的學(xué)習(xí)。在以往的音樂課堂教學(xué)中，教師們強(qiáng)調(diào)的是音樂基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)，忽視音樂的社會(huì)屬性，強(qiáng)加式的教學(xué)模式讓學(xué)生反感，再加上音樂知識(shí)更新緩慢、缺乏時(shí)代感，學(xué)生在音樂課堂上常常出現(xiàn)厭學(xué)的狀態(tài)。為了改變現(xiàn)有的滯后的教學(xué)狀態(tài)，專家和學(xué)者們從不同角度探討了這一現(xiàn)象的發(fā)生原因，提出了很多解決辦法，但是實(shí)效甚微。在這樣的現(xiàn)狀中，我們要正視音樂教育的內(nèi)涵和外延，從本質(zhì)上解決課堂教育的困境問(wèn)題。

一、音樂文化性的內(nèi)在屬性

當(dāng)前的時(shí)代背景對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，一個(gè)能可持續(xù)發(fā)展的人，除了要具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)、孜孜以求的科學(xué)精神外，還要有豐富的文化底蘊(yùn)，從而獲得全面發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展?！白鳛槿祟愇幕囊环N重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨著人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求”。

二、音樂審美的內(nèi)在要求

音樂是情感的藝術(shù)，表現(xiàn)人類的情感是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。在中小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生知道如何表現(xiàn)，已經(jīng)成為一個(gè)重要的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要始終把握好以音樂審美為本的原則，從音樂要素入手，深入挖掘音樂作品中蘊(yùn)涵的深厚文化內(nèi)涵，遵循音樂以聆聽、體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)規(guī)律，采用多種形式，拓寬學(xué)生的音樂審美空間，不斷深化學(xué)生的審美體驗(yàn)，使音樂學(xué)習(xí)真正成為一種生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。審美能力的培養(yǎng)，在于教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂的實(shí)踐活動(dòng)，從中感知音樂所表現(xiàn)的情緒，并產(chǎn)生心靈共鳴，中小學(xué)音樂教育作為實(shí)施美育的一個(gè)重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力也就成為落實(shí)美育目標(biāo)、全面提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。音樂審美教育不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣與熱愛，更能讓他們的情感隨著音樂的情感而起伏變化，樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，為成為高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，審美能力的培養(yǎng)，能讓學(xué)生從氣質(zhì)、形象、情感等各方面感受音樂藝術(shù)的魅力，提高音樂鑒賞力，從而凈化心靈。

三、時(shí)代感與專業(yè)性的融入

（一）遵循音樂教學(xué)的原則

在現(xiàn)實(shí)生活和教育中，音樂教育不是關(guān)起門來(lái)唱歌，不是孤芳自賞，而是社會(huì)生活的一部分。作為人類情感藝術(shù)，音樂在表達(dá)人的喜怒哀樂情感中有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校的音樂教育更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。在時(shí)代音樂面前，課堂音樂教學(xué)要給予積極的回應(yīng)。

（二）關(guān)注音樂的流行元素

2014年7月16日起，沈陽(yáng)放映了《老男孩之猛龍過(guò)江》的電影，這部電影獲得了觀影觀眾的好評(píng)，電影中的一首歌曲《小蘋果》給人留下很深的印象。其實(shí)早在5月29日優(yōu)酷就首發(fā)了歌曲《小蘋果》的MV，此曲在各大音樂排行榜榮登榜首，手機(jī)鈴聲、餐廳背景音樂、音像制品音樂……通通都唱著：“你是我的小呀小蘋果，怎么愛你都不嫌多，紅紅的小臉兒溫暖我的心窩，點(diǎn)亮我生命的火……”這樣的音樂成自然成為學(xué)生追捧的對(duì)象，在音樂課堂上，這樣的歌曲遠(yuǎn)遠(yuǎn)比肖邦更受歡迎。作為音樂多元化的課堂，音樂教師要敢于分析和講解類似《小蘋果》這樣的作品，對(duì)其音樂旋律、歌詞內(nèi)涵、音樂想象空間、聽眾的精神訴求等方面做專業(yè)的分析，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)流行音樂的正確認(rèn)識(shí)和理解，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（三）重視音樂教學(xué)的滯后現(xiàn)象

音樂課堂對(duì)時(shí)代感音樂作品的關(guān)注，不僅僅是音樂課堂現(xiàn)代化的教學(xué)改革，從本體意義上講，更是改變音樂教育滯后現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和和喜聞樂見的音樂進(jìn)行結(jié)合的有效方式。這樣的音樂課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地挖掘?qū)W生的專業(yè)潛力，把他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣集中到課堂上。在教育教學(xué)的實(shí)踐效果上，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂作品的理解和分析，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（四）提高學(xué)生的音樂能力

基礎(chǔ)教育中的音樂課堂教育目的，不是培養(yǎng)音樂家，不是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一兩條音樂藝術(shù)規(guī)律，也不是學(xué)會(huì)一兩種音樂技能，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和喜愛，提高音樂文化素養(yǎng)及審美能力，也是一種與美的感動(dòng)相結(jié)合、滲透于人的心靈的情感教育，從而造就全面發(fā)展的新一代新人。要使學(xué)生具備一定的審美能力和音樂素養(yǎng)，喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)。新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，而優(yōu)美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉”，這才是音樂教育的本質(zhì)目的。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)日新月異的信息化時(shí)代，人類的情感家園需要維護(hù)，生活的情緒需要排解，音樂是承載人類情感的載體，音樂課堂教育更是陶冶情操、心靈共鳴的通行證。只有把握好音樂教育的實(shí)質(zhì)，才能從本質(zhì)上深化新一輪教育教學(xué)改革的成果。