楊文

摘 要： 新課改的實施，是教學理念獲得更新的體現(xiàn)，也是教育改革發(fā)展的必然。職業(yè)高中數(shù)學教師要努力尋找突破問題的有效途徑，讓課堂教學綻放新的活力。本文從明確教學目標，精心設(shè)計課堂導入，降低教學難度，以及發(fā)展學生思維能力等方面，對職業(yè)高中數(shù)學教學進行了研究。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)高中數(shù)學教學 教學目標 課堂導入 思維能力

隨著教育改革的發(fā)展，老師只有圍繞學生發(fā)展這個主題開展教學，才能讓我們的數(shù)學課堂煥發(fā)新的生機與活力，讓學生以飽滿的熱情投入到教學活動中，活躍思維，喚醒意識，促進學生全面發(fā)展。以下是本文對職業(yè)高中數(shù)學教學的幾點建議。

一、明確教學目標，教學要有針對性

為了提高教學的針對性和有效性，我們要明確教學目標，結(jié)合學生的實際情況制定科學的教學目標，保證教學內(nèi)容在學生可以接受的范圍內(nèi)，一方面可以增強學生的成就感和自信心，激發(fā)學生學習的熱情和動力，另一方面能夠保證課堂教學按照預(yù)訂的計劃進行，提高課堂教學的有效性。例如，在學習“指數(shù)函數(shù)”的時候，有很多教師設(shè)計的目標過于簡單，比如“掌握指數(shù)函數(shù)的概念、定義、性質(zhì)和圖像”，目標過于簡單，教師自然也就不需要采取什么具體措施，學生的實際情況教師就無法了解，下一步的教學計劃自然也就無法順利實施。因此，我們要研讀教材，把握教材中的重難點，結(jié)合學生的實際情況，設(shè)計合理的教學目標。比如：首先，掌握指數(shù)函數(shù)概念和定義，對函數(shù)底數(shù)的范圍和取值有一定的了解，明白它們對函數(shù)值域和定義域的影響；其次，給學生出幾個比較特殊的指數(shù)函數(shù)，并展示其圖像，讓學生發(fā)揮自己的抽象思維能力，總結(jié)歸納其性質(zhì)。這樣一來，教學目標既明確又有針對性，符合學生的認知規(guī)律和思維習慣，學生更容易接受，自然學生參與的熱情就更高，學習效率事半功倍。

二、精心設(shè)計導入，吸引學生注意力

在學習新課的時候，大多數(shù)學生都存在畏懼心理，因為職業(yè)學校的學生一般基礎(chǔ)都比較差，而且學生大都抱著學習技術(shù)的目的，所以學習文化課的熱情并不高，這就對教學活動的開展造成了巨大的阻礙。因此，在教學過程中，我們要想辦法激發(fā)學生學習的熱情和動力。實踐證明，精彩的導入可以喚醒學生的熱情，幫助學生克服恐懼心理，讓學生自發(fā)地參與到學習活動中。我們常采用的導入方式有激發(fā)式、實例式、實驗式和史料式。第一是激發(fā)式，利用激情的話語，將大家的熱情調(diào)動起來。例如，在教學“平面解析集合”內(nèi)容的時候，筆者滿腔熱情地說道：“同學們，直角坐標系的使用讓我們的幾何研究進入了新的高度，跨入了新的時代?！痹诶蠋煹母腥鞠?，同學們激情澎湃，積極參與到學習活動中；第二是實例式，在學習一些數(shù)學知識概念的時候，我們可以列舉一些學生熟悉的實際內(nèi)容。例如，在教學“平面解析集合初步”這節(jié)課的時候，筆者為學生列舉了“神舟”飛船運行軌道的例子，再如，去電影院看如何安排座位，等等；第三是實驗法，例如，在教學“橢圓”這節(jié)課的時候，筆者準備了一個繩子、一個圖釘、一塊小黑板，將圖釘釘?shù)綁ι希瑢⒗K子的一端綁到圖釘上，然后再將繩子的另一端綁上一根粉筆，環(huán)繞圖釘旋轉(zhuǎn)一周，讓學生思考會得到一個什么圖形。第四是史料式，例如，在學習斜三角形的時候，我們可以給學生講解希臘數(shù)學發(fā)展歷史，讓學生了解海倫的生平事跡，讓學生感受人文化，體驗數(shù)學的魅力，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和動力。

三、標題進行分割，降低教學難度

在職業(yè)高中數(shù)學教學中，在學習一些難點知識的時候，學生會感覺很吃力，教師教起來也會比較費勁，而這時如果我們能將標題進行分割，就可以起到降低教學難度的作用。例如，在學習“反正弦函數(shù)”的時候，為了降低教學難度，幫助學生克服畏懼心理，我們可以引導學生分割標題，將其中的知識點提取出來。比如，這節(jié)課學習的內(nèi)容仍然是函數(shù)；而且適合正弦函數(shù)相關(guān)的反函數(shù)。經(jīng)過教師的指導，同學們會對這節(jié)課要學習的內(nèi)容有全新的了解和認識，不但可以幫助學生回顧以前學習的函數(shù)知識，還可以降低學習難度，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，教學效果事半功倍。因此，通過標題分割，就將原來的難點劃分為層次性的知識點，從而降低了教師的教學難度和學生的學習難度，從而保障了學生對難點知識的理解和掌握。

四、注重能力鍛煉，培養(yǎng)發(fā)散思維

新課改以來，不僅重視學生知識的學習，更注重學生能力的鍛煉，而思維能力的鍛煉是數(shù)學學科的一大優(yōu)勢。例如，在學習“面面垂直”的時候，我們不要直接將結(jié)論告訴學生，而要引導學生結(jié)合之前學習的線線垂直定理進行類比分析，讓學生將之前學習的知識梳理一遍，然后如果遇到了類似的問題，就能鍛煉學生類比分析的能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。例如，已知：四邊形ABCD，BC=CD，AB=AD，證明：B則D垂直于AC.這道題目如果使用這節(jié)課要講的定理很容易就能解答出來，但是我們要打破這一模式，鍛煉學生審題能力，讓學生結(jié)合之前學習的知識點進行總結(jié)歸納，進行正確證明。同時，我們也要注意數(shù)學思維需要概念體系的支持，如果脫離數(shù)學概念體系，那么發(fā)散思維就會變成無稽之談。在學習解題的時候經(jīng)常遇到這樣那樣的問題，究其原因，還是因為學生沒有良好的解題習慣，所以我們要引導學生進行審題，養(yǎng)成審題的良好習慣。很多學生在拿到問題的時候想到的是解出答案，但從沒想過弄清楚題目要求，這樣盲目地下筆導致學生的發(fā)散思維沒辦法展開，自然也就無法順利找到解答問題的思路，這是學生解題經(jīng)常出錯的一個重要原因，所以養(yǎng)成審題的良好習慣對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)有積極的幫助作用。

總之，在職業(yè)高中數(shù)學教學中，通過明確教學目標、精心設(shè)計課堂導入及進行標題分割降低教學難度等方法，不僅滿足了學生的學習需要，而且促進了職業(yè)高中數(shù)學改革的發(fā)展。當然，職業(yè)高中數(shù)學老師還必須在今后的教學實踐中與時俱進，對課堂教學做進一步的探索研究，只有這樣才能讓職業(yè)高中數(shù)學永葆活力。

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