張娜

摘 要： 基于初中生物課堂教學(xué)的“鏈條”設(shè)計(jì)，討論有效生物課堂的組織方法，以期為廣大教師提高教學(xué)質(zhì)量提供建議和參考。

關(guān)鍵詞： 初中生物 課堂教學(xué) 鏈條設(shè)計(jì) 高效課堂

我國(guó)基礎(chǔ)教育歷來(lái)重視“以教定教”，即根據(jù)教材內(nèi)容安排劃分課時(shí)，教學(xué)方法、起點(diǎn)和策略全部圍繞教材設(shè)定，在課堂上由教師以“灌輸”方式呈現(xiàn)出來(lái)。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種“災(zāi)難”，學(xué)生的潛力被忽視，學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)被限定在教學(xué)框架內(nèi)，學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)地接受教育，主體性得不到發(fā)揮，成了應(yīng)試的犧牲品。在新課改下，“以學(xué)定教”是教學(xué)改革的核心部分。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，教師給予學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人潛力的空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有積極的意義。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況組織課堂教學(xué)，不僅會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且使他們樂(lè)于去未知世界里探索新知，發(fā)現(xiàn)能夠推動(dòng)他們健康成長(zhǎng)的養(yǎng)分。

1.以學(xué)定教，剖析合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)在近幾年初中生物教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但隨之而來(lái)的是課時(shí)不夠、效果不理想等諸多問(wèn)題，一些教師感覺(jué)小組合作學(xué)習(xí)模式并沒(méi)有起到相應(yīng)的作用，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)生物的興趣不但沒(méi)有提高，反而有些抵觸，于是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的實(shí)踐提出疑問(wèn)。初中生物教學(xué)中是否應(yīng)積極組織中學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐是否有必要？以下通過(guò)具體教學(xué)案例進(jìn)行思考：

在“食品保存”一課教學(xué)中，首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：將兩種相同的食物分別在火下烘烤和置于水中，然后觀察食物的變化。觀察完畢后提出問(wèn)題：“應(yīng)當(dāng)怎樣保證食物保存的效果相同？怎樣確定人力保存與自然保存的區(qū)別？”再讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，記錄和整理數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)完成后小組之間進(jìn)行交流討論，在學(xué)生得出“冷凍保存時(shí)食物保鮮的時(shí)間最長(zhǎng)”這一結(jié)論后，教師以此結(jié)論為題讓各小組繼續(xù)討論，嘗試解決。學(xué)生通過(guò)合作討論發(fā)現(xiàn)，并非所有食物在冷凍情況下保存時(shí)間最長(zhǎng)，如香蕉、黃瓜、西紅柿放在冰箱中很快就會(huì)壞掉，而自然保存條件下這些瓜果能保存更長(zhǎng)時(shí)間。

從以上案例中看出，小組合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)在于：

以小組合作方式探討共同的問(wèn)題，資源得到最大限度地利用與共享，而且在小組中由于分工不同，讓每個(gè)學(xué)生都獲得體驗(yàn)不同角色的機(jī)會(huì)；

讓學(xué)生可以共享探究結(jié)論，并通過(guò)相互之間的合作使知識(shí)獲取時(shí)間縮短，并體驗(yàn)到與人合作的重要與必要性；

在合作探究過(guò)程中，因?yàn)楹献魉援a(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生思維活躍，會(huì)積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探求結(jié)論；

教師的角色發(fā)生變化，從“臺(tái)前”轉(zhuǎn)為“幕后”，只需要適時(shí)給予提示和引導(dǎo)，學(xué)生就能夠?qū)ふ业嚼硐氪鸢浮?/p>

從上述教學(xué)案例中可以看出，綜合生物學(xué)科的探究性特點(diǎn)，初中生物教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式具有一定的教育意義和教學(xué)價(jià)值，既是必然的，又是必要的。

2.合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

2.1合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)置

合作學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，在分組中，學(xué)生的能力是主要依據(jù)，在課堂實(shí)踐中，針對(duì)同一個(gè)課題，教師應(yīng)安裝“三要求”合理配置學(xué)習(xí)目標(biāo)。如“單細(xì)胞生物”一課，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，筆者在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)確立了三個(gè)等級(jí)：優(yōu)等生能夠辨別什么是單細(xì)胞生物，能夠說(shuō)出單細(xì)胞生物的特點(diǎn)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題；中等生能夠辨別什么是單細(xì)胞生物，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；后進(jìn)生重點(diǎn)了解單細(xì)胞生物的特點(diǎn)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.2合作學(xué)習(xí)的方法設(shè)置

在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)主要方法有兩種形式，一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，二是學(xué)生與學(xué)生相互配合，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。針對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)，教師需要結(jié)合學(xué)生能力水平，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)，則以探究式學(xué)習(xí)為主，讓小組協(xié)作完成任務(wù)，從而確保所有學(xué)生都有所收獲。

結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生分為優(yōu)等、中等和學(xué)困生三個(gè)類(lèi)型。其中，引導(dǎo)優(yōu)等生協(xié)助教師對(duì)中等生和學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)為他們布置探究任務(wù)，采用探究式學(xué)習(xí)；針對(duì)中等生，主要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，不斷對(duì)他們提出問(wèn)題，隨即給予他們一定時(shí)間解決問(wèn)題；對(duì)于學(xué)困生，以引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為重點(diǎn)，使他們?cè)诓粩嗵釂?wèn)中把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)讓優(yōu)等生配合他們共同學(xué)習(xí)，幫助他們理順?biāo)悸贰?/p>

2.3合作學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，積極的評(píng)價(jià)能夠給予他們學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的信心。在小組合作學(xué)習(xí)中，分級(jí)評(píng)價(jià)的主要形式分為鼓勵(lì)、激勵(lì)和檢驗(yàn)，其中，對(duì)優(yōu)等生提出鼓勵(lì)，督促他們進(jìn)步；對(duì)中等生進(jìn)行激勵(lì)，推動(dòng)他們不斷成長(zhǎng)；對(duì)學(xué)困生進(jìn)行檢驗(yàn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括通過(guò)學(xué)習(xí)是否提高了水平，是否增強(qiáng)了能力，以及收獲了什么，等等。繼而，考試也是評(píng)價(jià)的一部分，教師可設(shè)計(jì)不同題型和考試內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)考試，評(píng)價(jià)中等生的成績(jī)是否有所提高，學(xué)困生是否達(dá)到中等生的水平，考試完畢后重新分配學(xué)習(xí)小組。

總之，在組織實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要綜合生物學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知差異、合作學(xué)習(xí)的基本流程、小組成員不同的責(zé)任與分工、教學(xué)過(guò)程的時(shí)間把握和預(yù)期目標(biāo)等多種因素。只有把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，才能讓合作學(xué)習(xí)在初中生物課堂教學(xué)中大放異彩，才能打造精彩課堂。