劉青

摘 ? ?要： 寫(xiě)話是作文教學(xué)的前奏，是作文的基礎(chǔ)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力是小學(xué)作文教學(xué)的重要目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生正處在一個(gè)口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的時(shí)期，他們的求知欲高，情感豐富，有很強(qiáng)的模仿能力，這為他們的寫(xiě)話奠定了很好的基礎(chǔ)。但是他們像剛剛學(xué)步的孩子，需要教師的精心呵護(hù)。

關(guān)鍵詞： 低年級(jí)課堂 ? ?寫(xiě)話策略 ? ?寫(xiě)作教學(xué)

新課標(biāo)指出寫(xiě)作教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，重視發(fā)展他們的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。課程總目標(biāo)要求：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”一二年級(jí)的寫(xiě)話目標(biāo)是：“對(duì)寫(xiě)話要有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)出對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想;在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的新的詞語(yǔ);根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。”由此可見(jiàn)，寫(xiě)話在語(yǔ)文教學(xué)中占的地位是極其重要的。關(guān)于寫(xiě)話教學(xué)，我在教學(xué)中進(jìn)行了探索，充分利用班級(jí)的特點(diǎn)，在班級(jí)設(shè)置一個(gè)寫(xiě)話信箱。

一、觀察生活，提高興趣

低年級(jí)兒童的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)是明顯落后于口頭表達(dá)的。因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ρ匾膶?xiě)作知識(shí)、技能，很多生字詞只會(huì)說(shuō)但卻完全不會(huì)寫(xiě)、不會(huì)用，會(huì)寫(xiě)的字詞有時(shí)又不能滿足他們所要表達(dá)的意思，尤其是思維發(fā)展的滯后，也在一定程度上會(huì)阻礙書(shū)面表達(dá)的提高。在這樣的困境下要求低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，及時(shí)理論堅(jiān)定、新潮，但在現(xiàn)實(shí)中會(huì)各種碰壁。尤其強(qiáng)調(diào)的是不能以偏概全，不能因?yàn)闃O個(gè)別智力和語(yǔ)言發(fā)展超前兒童的特殊表現(xiàn)代表全體低年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，因?yàn)樾抡n程改革的核心理念之一就是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，所以低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)要以大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)為依據(jù)，建構(gòu)以“每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為宗旨的低段寫(xiě)話教學(xué)應(yīng)有的形態(tài)。從學(xué)生自身出發(fā)，我便從他們每天在學(xué)校的生活開(kāi)始發(fā)掘。學(xué)生在學(xué)校每天的學(xué)習(xí)中都會(huì)有許多開(kāi)心和不開(kāi)心的事情，我發(fā)揮班級(jí)信箱的作用，讓學(xué)生把自己的心情和每天在學(xué)校生活的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，可以用一句話寫(xiě)下來(lái)。起初發(fā)現(xiàn)學(xué)生記錄的只是簡(jiǎn)短的一句：今天我很開(kāi)心;今天我很不開(kāi)心。盡管寫(xiě)得不多，但是有很多學(xué)生每天都會(huì)用字條記錄自己的心情投進(jìn)信箱。對(duì)于學(xué)生的行為，我在班級(jí)進(jìn)行多次表?yè)P(yáng)。時(shí)間一長(zhǎng)，信箱便成了學(xué)生記錄心情的一角。為了讓學(xué)生在寫(xiě)話中取得更多的興趣和自信，我要求學(xué)生堅(jiān)持天天閱讀，不認(rèn)識(shí)的字可以用拼音代替。學(xué)生有了興趣，往信箱里寫(xiě)東西的人數(shù)也開(kāi)始增多。

二、循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)話

學(xué)生有了一定的興趣之后，可以趁熱打鐵，利用語(yǔ)文課堂，班級(jí)晨會(huì)和學(xué)生談自己的心情。學(xué)生知道是在說(shuō)自己時(shí)，顯得格外興奮。為此，我便深入引導(dǎo)學(xué)生，寫(xiě)自己的心情固然很好，但是別人可能不知道你開(kāi)心和不高興的原因，如果寫(xiě)清楚因?yàn)槭裁词虑樽屪约洪_(kāi)心和不開(kāi)心的就更好。很多學(xué)生聽(tīng)完便有了自己的想法，盡管有很多生字不會(huì)寫(xiě)，但是在以后的幾天里，我發(fā)現(xiàn)有寫(xiě)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始寫(xiě)清楚自己開(kāi)心和難過(guò)的原因。從原來(lái)的一句話已經(jīng)寫(xiě)到一段話，在批改的過(guò)程中，學(xué)生更清晰地明白寫(xiě)話就是要一段話寫(xiě)清楚，語(yǔ)句一定要通順。批改完的寫(xiě)話材料，我整理出來(lái)再利用晨會(huì)，活動(dòng)課進(jìn)行交流，更多的學(xué)生便開(kāi)始學(xué)習(xí)如何把一段話寫(xiě)得更具體。

三、交流心得，增強(qiáng)信心

訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話能力，不能僅僅局限于在課堂上，還可以利用其他的時(shí)間，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中得到鍛煉，例如：活動(dòng)課、晨會(huì)等。晨會(huì)的時(shí)候老師盡可能地只講一些必需的事情，其他的時(shí)間可以學(xué)生暢談他們看課外書(shū)的收獲，把自己新學(xué)到的知識(shí)分享給大家?？梢宰寣W(xué)生分組練習(xí)：組成各個(gè)小組，每個(gè)小組先進(jìn)行自由探討交流，然后各組可以再推薦同學(xué)在班上進(jìn)行演講。而對(duì)那些相對(duì)于比較膽小害羞的學(xué)生，讓他們先在自己座位上講，然后讓他們慢慢鼓足勇氣一步步到講臺(tái)上向大家講述自己的樂(lè)事。同學(xué)在演講的時(shí)候，其他學(xué)生要專(zhuān)心聽(tīng)講，適時(shí)地給予掌聲鼓勵(lì)，這樣鼓勵(lì)了別人，自己也學(xué)到了知識(shí)。一種輕松、和諧、開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍就這樣自然而然地形成了，學(xué)生說(shuō)的氛圍活躍了，便可以讓學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中豐富些，可以自由選擇，自己一個(gè)人可以完成，可以獨(dú)立完成。想和其他人一起討論、探討、修改的也可以;可以一個(gè)人單獨(dú)寫(xiě)的，就讓他們獨(dú)立完成;也可以一人寫(xiě)稿，其他人共同討論、評(píng)議、修改，聚集體之力共同完成;或者組成小組合作，在成語(yǔ)接龍式的游戲中，拼連而成。通過(guò)類(lèi)似這種各種方式的練習(xí)方法，可以提高學(xué)生的寫(xiě)話興趣，進(jìn)而提高自己的寫(xiě)話水平。

四、依托教材，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話情境

教材是最好的寫(xiě)話材料，低年級(jí)的教材內(nèi)容比較活潑，學(xué)生朗讀起來(lái)比較容易。老師可以利用好教材，進(jìn)行渲染，做文章。例如在教學(xué)《草原的早晨》一文中，可以讓學(xué)生仿寫(xiě)，如“校園的早晨”、“小區(qū)的早晨”、“公園的早晨”等相關(guān)文章。還有一些詩(shī)歌，例如《鄉(xiāng)下孩子》一文中，有一段描寫(xiě)一個(gè)勤勞、能干的鄉(xiāng)下孩子，“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事，含一片草葉，能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲”。一個(gè)富有想象力和能干的鄉(xiāng)下孩子躍然紙上。因此我在教學(xué)中引導(dǎo)孩子們創(chuàng)作，有的學(xué)生寫(xiě)出這樣的句子：“吹一聲口哨，能喚來(lái)一群聽(tīng)話的白鵝。采幾束野花，能編成一個(gè)美麗的花環(huán)，拔一籃青草，樂(lè)壞了饑餓的小羊?！睆膶W(xué)生的作品中不難看出，寫(xiě)作形式、文章結(jié)構(gòu)和原文差不多，寫(xiě)作的靈感也來(lái)自于課文的啟迪，但是內(nèi)容上更有創(chuàng)意，更貼近自己的生活。一方面很好地掌握文章的特點(diǎn)，另一方面學(xué)生鍛煉自己的寫(xiě)話能力。教師在這一過(guò)程中多進(jìn)行鼓勵(lì)，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，學(xué)生便進(jìn)一步學(xué)會(huì)寫(xiě)話。

五、堅(jiān)持不懈，勤于練筆

每個(gè)單元都安排有口語(yǔ)交流的內(nèi)容。在日常課堂中，注意創(chuàng)設(shè)各種情境，營(yíng)造各種氛圍，讓學(xué)生興高采烈的主動(dòng)參與交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠暢所欲言。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話的要求是：“不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書(shū)面的差異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)，消除寫(xiě)作的神秘感，讓學(xué)生處于一種輕松的心態(tài)?！币虼?，在教學(xué)口語(yǔ)交際的同時(shí)，我還讓學(xué)生動(dòng)手把自己想說(shuō)的甚至是說(shuō)過(guò)的話記下來(lái)，就是人們常說(shuō)的“我手寫(xiě)我心”。在一次的運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，孩子們?cè)陉?duì)伍里的笑聲和加油聲不斷，大家久久不肯離開(kāi)大操場(chǎng)?？吹竭@樣的情景，我索性讓孩子們盡情地歡呼。后來(lái)進(jìn)教室，我便趁熱打鐵地讓孩子們說(shuō)說(shuō)：這是一次什么樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)，請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述？為什么？請(qǐng)用一到兩句話描述？在運(yùn)動(dòng)會(huì)中你的心情是怎樣的？孩子們七嘴八舌說(shuō)得很有趣，于是我便要求學(xué)生回家寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受?？粗鴮W(xué)生自如地表達(dá)自己的感受，捕捉生活中的材料，我不僅思索著這些鮮活的文字來(lái)自于學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，讓孩子在玩的活動(dòng)中寫(xiě)話，不但豐富他們的寫(xiě)話內(nèi)容而且提高他們的寫(xiě)話熱情。在這么多豐富多彩的資料面前，學(xué)生迫切地想說(shuō)出的想法，此時(shí)再給予他們相應(yīng)的幫助，學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)不斷提高。

寫(xiě)話是作文教學(xué)的前奏，是作文的基礎(chǔ)練習(xí)。低年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)話大多一臉茫然，不知所措，產(chǎn)生畏懼感。因此，要慢慢培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣及樹(shù)立他們的自信心。為了讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，易于寫(xiě)話，應(yīng)注意教會(huì)他們注意觀察周?chē)?xì)微的變化，熱愛(ài)生活，隨時(shí)表達(dá)、記錄自己的真情實(shí)感。對(duì)學(xué)生而言，寫(xiě)話應(yīng)是一種學(xué)生饒有興趣的認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的起步練習(xí)，是一種“我手寫(xiě)我口”的實(shí)踐活動(dòng)，是運(yùn)用自己學(xué)到的詞語(yǔ)表達(dá)自己的真情實(shí)感和獨(dú)特感受。不論是寫(xiě)話信箱的運(yùn)用，還是結(jié)合課文的教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生平時(shí)的趣味生活，這些方法的運(yùn)用都是為了訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話能力。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話訓(xùn)練方法各式各樣，平時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)措施，再接再厲，在今后工作繼續(xù)努力探索。

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