劉剛

當(dāng)今世界是一個多元化的時(shí)代，對于人才的素質(zhì)提出了更高的要求，那么我們作為教育者在教學(xué)中必須貫徹素質(zhì)教育思想。

那么，在語文課堂教學(xué)中如何具體實(shí)施素質(zhì)教育呢？下面，本人就自己在教學(xué)實(shí)踐中如何研究和貫徹素質(zhì)教育思想的，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

一、語文教師要做“知性之人”，上“智性之課”

對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，教師首先要是“素質(zhì)之人”。記得魏源曾說過：“聞見廣則聰明辟，勝友之而學(xué)易成?！币虼?，教師除高效教學(xué)之外還應(yīng)該博覽群書，研讀語文大家的教育教學(xué)論著，對自己的教育教學(xué)不斷進(jìn)行反思?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！?系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識只有在實(shí)踐的檢驗(yàn)中，才能得到不斷的充實(shí)、創(chuàng)新并逐步接近真知，因此教師應(yīng)該積極參加有關(guān)素質(zhì)教育的課題研究，在研究過程中檢驗(yàn)自己的理論知識，不斷實(shí)踐反復(fù)摸索，使抽象的教育理念、教學(xué)研究成果具有更好的操作性，然后運(yùn)用到課堂教學(xué)中，增加課堂的容量，增強(qiáng)課堂的有效性。只有這樣，作為一名語文教師才能成為“知性之人”，才能上出“智性之課”，在課堂教學(xué)中才能有效地貫徹素質(zhì)教育思想。

二、語文課堂教學(xué)中應(yīng)處理好兩個“全面性”

以全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)為根本的教育，才是素質(zhì)教育。所以，在語文課堂教學(xué)中必須貫徹如下兩個全面性。

1、課堂教學(xué)目標(biāo)的全面性

每一堂課的教學(xué)必須有明確而又全面的目標(biāo)，因此教師在制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，制定出明確的、體現(xiàn)出全面提高全體學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，這個目標(biāo)應(yīng)包含對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)、科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)以及審美能力、心理素質(zhì)的培養(yǎng)與提高等有利于學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容和要求。

2、課堂教學(xué)對象的全面性

課堂教學(xué)對象的全面性，就是指在教學(xué)中不能放棄任何一個學(xué)生，教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，面向全體學(xué)生做到因材施教，實(shí)施分層要求，每一節(jié)課中對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使他們各盡其能、各得所需。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)融集體教學(xué)、小組交流、個別輔導(dǎo)于一體。在集體教學(xué)中教師完成傳道、授業(yè)的任務(wù)。小組交流活動應(yīng)以學(xué)生為主體，以好帶差，給差生接受新知識、消化新知識創(chuàng)造良好的條件，達(dá)到共同提高的目的；個別輔導(dǎo)是為了完成補(bǔ)缺與促優(yōu)的任務(wù)，這樣可以使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所收獲，進(jìn)而達(dá)到所有學(xué)生全面提升的目標(biāo)。

在課堂教學(xué)中，筆者把本班學(xué)生分成六個小組，每個小組找一位語文綜合能力非常強(qiáng)的學(xué)生做組長，分別選一位寫作好的、朗讀好的、閱讀理解好的、書寫好的來負(fù)責(zé)本小組的相關(guān)知識內(nèi)容指導(dǎo)與檢查工作，從而達(dá)到取長補(bǔ)短、共同提升的目的。比如某同學(xué)語文成績不好，但是他字寫得非常整潔漂亮，因此他就在他的小組內(nèi)發(fā)揮了重要的作用，在他的帶領(lǐng)下，所在小組書寫能力方面都有了很大的進(jìn)步。他本人也提升了自信心，其他同學(xué)幫助他補(bǔ)足他的缺差知識，一學(xué)期下來他的語文成績得到了很大的提高。我還鼓勵學(xué)生積極參加各種活動，在靈璧縣中小學(xué)生“心系祖國、健康成長”愛國主義影片觀后感征文活動中我班學(xué)生踴躍參加，并分別榮獲一、二、三等獎。這對他們學(xué)習(xí)語文，提升語言表達(dá)與交流的能力都有很大的幫助。

三、語文課堂教學(xué)應(yīng)處理好兩個“體現(xiàn)”

課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育首先應(yīng)體現(xiàn)主導(dǎo)性，即處理好教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，即教和學(xué)的關(guān)系；其次語文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)體現(xiàn)主體性，即充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生發(fā)展和發(fā)揮他們的主動精神。我們在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，教師的主導(dǎo)作用突出體現(xiàn)在為學(xué)生學(xué)習(xí)語文營造了良好的環(huán)境和廣闊的學(xué)習(xí)背景，并努力引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。這樣他們就會運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，積極主動地學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識。學(xué)生的主體性也就得到了充分的發(fā)揮。

課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，教師不能是“傳聲筒”，也不能把學(xué)生視為接受器，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是接受式學(xué)習(xí)，而是主動式與發(fā)展式的學(xué)習(xí)。教師課堂的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，筆者非常注意課堂導(dǎo)入的趣味性、問題設(shè)計(jì)的新穎性，比如在講授《宇宙的未來》時(shí)，上課前我問學(xué)生傳說中月亮上的桂樹是怎么形成的？學(xué)生們對此問題很感興趣，積極討論，這樣也就很自然地過渡到對天體知識的認(rèn)識了。引導(dǎo)，其實(shí)在課堂教學(xué)中就是指教師根據(jù)教材內(nèi)容和本班學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動的逐層的去探索、研究、總結(jié)，從而獲取新知識并轉(zhuǎn)化為自己的能力。引導(dǎo)的主要內(nèi)容包括學(xué)法指導(dǎo)和思維方法及解題思路等方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。變“學(xué)會”為“會學(xué)”。這樣在語文課堂教學(xué)中在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，學(xué)生的主體作用得到了充分的展現(xiàn)和發(fā)揮。

四、語文課堂教學(xué)要處理好“眼前”和“發(fā)展”的關(guān)系

素質(zhì)教育的核心是發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生主動地發(fā)展。因此在課堂教學(xué)中，在立足于基礎(chǔ)知識的同時(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展。所以，在實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)開放意識，搞好三個方面的結(jié)合：即與課外相結(jié)合，與所學(xué)其它學(xué)科相結(jié)合，與生活相結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸傳》的《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)候，我就會把所選內(nèi)容與整部書結(jié)合起來，為學(xué)生以后閱讀打下基礎(chǔ)；在講《宇宙的未來》時(shí)候，把本課內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的物理知識結(jié)合起來認(rèn)識，這就做到了與所學(xué)其它學(xué)科相結(jié)合；在學(xué)習(xí)《父母與孩子之間的愛》時(shí)候，我就讓學(xué)生結(jié)合自己與父母的生活經(jīng)歷，來談?wù)勛约旱母惺?，這樣就做到了與生活相結(jié)合。除此之外，教學(xué)中應(yīng)把文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，與未來社會發(fā)展的趨勢結(jié)合。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也關(guān)注了現(xiàn)實(shí)，在關(guān)注現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，更直接地為未來發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

五、語文課堂教學(xué)要處理好教學(xué)內(nèi)容與德育的關(guān)系

語文教學(xué)相比于其它學(xué)科來說對學(xué)生更具有教育意義。因此，我們在教學(xué)中要充分利用語文教材的德育因素，將教書與育人緊密聯(lián)系起來，這樣就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，提高思想和道德素質(zhì)的水平。在語文教學(xué)中，筆者非常注意深入思索教材，把作品的思想性與學(xué)生的思想實(shí)際相聯(lián)系。如通過毛澤東的作品的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)革命發(fā)展的蓬勃形式及當(dāng)時(shí)革命青年的樂觀主義精神，激勵同學(xué)勇敢面對現(xiàn)實(shí)中的苦難，使其明白在遇到困難時(shí)，首先要樂觀自信，然后積極克服，相信一切困難都是可以戰(zhàn)勝的；又如學(xué)習(xí)《張衡傳》，學(xué)生在了解了中國古代科技進(jìn)步的同時(shí)，對中國古代文化的敬意也油然而生，也培養(yǎng)了他們的愛國主義精神。

六、語文課堂教學(xué)安排要科學(xué)，全面提升學(xué)生能力

課堂教學(xué)是在傳授知識、積累知識的基礎(chǔ)上發(fā)展智力和能力的過程。因此，在課堂教學(xué)中一定要科學(xué)安排。那么在語文教學(xué)中增強(qiáng)和訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，特別是教會學(xué)生如何進(jìn)行記憶就顯得極為重要。好多學(xué)生在對漢字的實(shí)際運(yùn)用中經(jīng)常寫錯字，我對此首先采取化整為零的方法，定量反復(fù)記憶訓(xùn)練。其次是讓學(xué)生掌握遺忘的規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。另外還要了解漢字的構(gòu)字特征，從形意兩方面來記憶。這樣就會達(dá)到很好的效果。

課堂教學(xué)中，要全面提升學(xué)生能力，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣對于發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力都是非常重要的。為培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中要有目的地為學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極回答問題。另外，我們培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。有時(shí)上自讀課，我只檢查學(xué)生的讀書筆記。學(xué)生思考、查詢、總結(jié)做好筆記的過程，其實(shí)就是語文素質(zhì)不斷提高的過程。

七、語文課堂教學(xué)應(yīng)開發(fā)多種語文課程資源

語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該是獨(dú)立的、封閉的、機(jī)械的，它應(yīng)是靈活的、開放的。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，全面開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生多形式、多渠道地學(xué)習(xí)語文。我在教學(xué)中多次組織學(xué)生走上街頭尋找錯別字，讓學(xué)生從報(bào)刊上發(fā)現(xiàn)錯別字、病句、及好詞好句并做詳細(xì)的記錄。在班內(nèi)開展“我教爸媽普通話”“小作家講座”等活動，以此來提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。另外，我班每學(xué)期一次室外語文課，學(xué)生坐在操場上組成小組，在陽光下，享受著陽光的溫暖和知識的陶冶。通過多元化語文學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握多元化的知識，進(jìn)而能夠成長為適應(yīng)社會多元化需求的高素質(zhì)人才。

綜上所述，素質(zhì)教育是一個全面而又系統(tǒng)的工程。在語文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在于我們作為教育者一定要強(qiáng)化素質(zhì)教育育人的意識，不斷豐富知識結(jié)構(gòu)，積極探索不同的教學(xué)方法，使自我成為高素質(zhì)的教師。處理好教師與學(xué)生、教師與教材、學(xué)生與教材等諸多方面的關(guān)系，這樣在課堂教學(xué)中才能將素質(zhì)教育真正做好。

（作者單位：靈璧中學(xué)）