王德高

摘 要： 由于地域、經(jīng)濟(jì)、教學(xué)等各方面的局限，農(nóng)村小學(xué)生怕寫作文，作文水平普遍低下，這嚴(yán)重影響語文教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)的提高。作者結(jié)合教學(xué)實踐，分析了目前我地區(qū)傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式和作文教學(xué)存在的主要問題，同時提出一些建議，以期給農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)帶來新思路，幫助學(xué)生走出寫作文的困境。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 作文教學(xué)大綱 農(nóng)村資源 作文教學(xué)方法

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是難點。隨著新課改的進(jìn)一步深入，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，特別是作文教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求，存在不少亟待解決的問題。這就要求廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師在平時的作文教學(xué)工作中不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，并適時總結(jié)提煉出一些好的教學(xué)理論，以解決目前的困境。如何改變農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題呢？我認(rèn)為必須從農(nóng)村小學(xué)的實際情況出發(fā)，從農(nóng)村學(xué)生的性格特點和生活環(huán)境出發(fā)，依據(jù)作文教學(xué)的理論規(guī)律，探索適合農(nóng)村小學(xué)特點的作文教學(xué)。

一、農(nóng)村傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式

從作文教學(xué)實際看，現(xiàn)狀不樂觀，學(xué)生怕寫作文，一上作文課，就像換了個人一樣，愁眉苦臉，笑聲沒了、靈氣跑了、個性也逃了，像泄了氣的皮球一樣，搜腸刮肚也吐不出兩句話。隨著語文課節(jié)數(shù)的減少，大多數(shù)老師把寫作文放在周五、周六。結(jié)果出現(xiàn)很多學(xué)生不愿意過周末的奇怪現(xiàn)象，經(jīng)常聽到學(xué)生唉聲嘆氣地說：“周末就是受難日，我的作文怎么編？”再看看語文老師，周一上交的作文，一個班找不出兩三篇像樣的，老師一邊看作文一邊發(fā)牢騷：這些作文非常差，簡直是胡編亂造，不知所云，真想兩下子給撕了。這樣，師生“兩怕”的現(xiàn)象就更嚴(yán)重了。其次，作文教學(xué)呆板，我國農(nóng)村小學(xué)教育從師資力量到硬件設(shè)施歷來就比較薄弱，尤其是出現(xiàn)在作文的學(xué)中，語文教師大多采用“命題一指導(dǎo)—學(xué)生寫作—批改—講評”的教學(xué)過程。這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重束縛學(xué)生的想象力，尤其是束縛學(xué)生的思維。

二、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問題

1.農(nóng)村地區(qū)的偏僻和客觀問題。作文難教、作文難寫的問題一直困擾著語文教師們，在農(nóng)村地區(qū)其難度就更大了，農(nóng)村學(xué)生生活涉及面較窄，語文教學(xué)的各項教學(xué)設(shè)施（如電腦、音像制品等）相對陳舊，單憑書本及教師的講解無法滿足農(nóng)村學(xué)生的知識需求。盡管有些學(xué)校增加了一定的硬件設(shè)施，但大多放置在一個專門的教室中，很少向?qū)W生開放，也很少應(yīng)用于課堂教學(xué)。

2.學(xué)生主體性的忽視。一些農(nóng)村語文教師認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生分析能力差、見識面窄，從作文的命題、分析至范文的挑選、講述這整個作文教學(xué)過程中，一切都是以自我為中心，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)。作文教學(xué)沒有注重學(xué)生的生理和心理的特點，忽視了其獨有的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律。

3.作文教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活。小學(xué)生作文必須與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，否則學(xué)生就會覺得無話可寫，假話、別人說過的話滿篇皆是。然而，農(nóng)村部分教師在給學(xué)生布置的作文命題和一些范文的講解時都脫離了農(nóng)村孩子的生活，致使其無話可說。

4.作文教學(xué)形式單一，指導(dǎo)不到位。寫作是一個再創(chuàng)造的過程，而不是材料的簡單堆砌。素材積累得再豐富，沒有掌握一定的寫作方法與技巧，學(xué)生仍然是無從下筆，即使寫出來了，也只是材料的重疊，不可能成為一篇優(yōu)秀的作品。在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，一些教師教學(xué)方法枯燥、單一，就是讓學(xué)生多背范文，背優(yōu)美的詞句、背各類文體范文的開頭和結(jié)尾，很少教學(xué)生怎樣觀察生活、體驗生活，也不引導(dǎo)、督促學(xué)生怎樣閱讀有益的課外書籍……

三、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)走出困境的策略

1.培養(yǎng)寫作興趣，挖掘主體潛力。在教學(xué)過程中，一些學(xué)生怕寫作文，寫不好，甚至有的學(xué)生潦草應(yīng)付。因此，首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。興趣是一種激勵人們學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生的寫作興趣一旦被培養(yǎng)起來，就會認(rèn)真寫好每篇作文。對那些平時對寫作不感興趣的學(xué)生不要性急，要留心觀察他們的愛好，以一種興趣培養(yǎng)另一種愛好。

2.寫自己熟悉的生活，讓學(xué)生有話可說。農(nóng)村小學(xué)生知道的人和事容易寫得生動而具體，不熟悉或者不了解的人或事則難以下筆或出現(xiàn)紕漏。因此，基于農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)，只有立足農(nóng)村生活，讓學(xué)生描寫自己熟悉的農(nóng)村的人和事、景和情，才能使作文教學(xué)富有生命力。農(nóng)村生活雖然樸素而簡單，但只要做有心人，就可以描繪出春天的耕耘和秋天的收獲，譜寫出生活悠揚的旋律。

3.引導(dǎo)學(xué)生親身體驗生活，培養(yǎng)隨時記下來的習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生有自己的一片生活藍(lán)天，他們隨時有機(jī)會體驗勞動的辛苦和樂趣：播種育苗，爬樹采摘，養(yǎng)雞喂羊，趕牛下田……學(xué)生對于自己體驗過的東西，寫起來才有話可說。對于記錄什么，怎樣記錄，則應(yīng)強(qiáng)調(diào)從不同的角度、不同的層次，促使學(xué)生采用“五官”齊下的記錄方法，即全面調(diào)動視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺感受生活中的人和事、景和情，再加上自己的所思所感，這樣做能獲得豐富的寫作素材，避免作文牽強(qiáng)附會，虛有軀殼。作文材料一旦充實，入情入理，就有可能成為妙文。

4.增加學(xué)生閱讀量?！伴喿x是寫作的基礎(chǔ)”，閱讀是作文內(nèi)容的重要來源之一，是獲取作文范例的基本途徑。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生的作文內(nèi)容不夠豐富，表達(dá)能力不能令人滿意，除了生活不充實外，讀書太少也是一個原因。因此，指導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，是語文教師義不容辭的責(zé)任。

5.讓學(xué)生樂于寫日記。鼓勵學(xué)生每天隨時練筆做起，記錄發(fā)生在身邊的一件一件小事情。每一天的日記不必有“字?jǐn)?shù)限制”，日記沒有必要要求學(xué)生寫出“長篇巨作”?？茖W(xué)課上對實驗的觀察與研究，放學(xué)路上的所見所聞，家庭生活的感想，校園生活的豐富多彩，讀書的感受，自己的喜怒哀樂等都可以被記錄在日記中。

總之，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在種種困難，教師要善于總結(jié)得失，提高教學(xué)素質(zhì)，努力尋求一條因地制宜的作文教學(xué)方式，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，有的放矢地展開作文教學(xué)。更重要的是，農(nóng)村語文教師一定要有崇高的職業(yè)道德和使命感，捧起一顆愛心培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓每一顆幼稚的心靈得到真、善、美的陶冶，讓他們用自己的筆描繪五彩繽紛的世界。