高衛(wèi)華

摘 要： 思想品德課程改革成敗的關(guān)鍵在于提高課堂效率，教師在教學(xué)中應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，使思品課“活”起來(lái)：學(xué)生積極參與，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。所以，建立平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氛圍的保證。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)思想品德 教學(xué)方法 課堂效率

新的教學(xué)理念得品德課教學(xué)逐步走上“生活化、自主化、情感化”的道路，教師要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地發(fā)展和運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法。新課程要求學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)加工的主體和科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，改變填鴨式教學(xué)。師生是朋友式新型師生關(guān)系，在學(xué)生尊重教師的同時(shí)，教師要尊重學(xué)生，形成良好的課堂氛圍。

一、確立學(xué)生主體地位

新課程教學(xué)實(shí)施的基本原則是確立學(xué)生主體地位。“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成為共識(shí)。上課過(guò)程中，大多數(shù)老師在教學(xué)過(guò)程中非常注意發(fā)揮學(xué)生主體作用，尊重學(xué)生主體地位，滿足學(xué)生主體需要。學(xué)生敢于、樂(lè)于大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，個(gè)性得到張揚(yáng)。但是令人遺憾的是，有時(shí)在氣氛熱烈、民主的課堂卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采，老師扮演的似乎是可有可無(wú)的角色。新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該是學(xué)生的引路人，把他們從偏執(zhí)引向正軌。因此，在日常教學(xué)中，教師除了要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提供便利為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)外，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，掌握學(xué)習(xí)策略，同時(shí)與學(xué)生分享自己的想法和情感，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓思品課圖文并茂

過(guò)去教學(xué)中多數(shù)是“照本宣科”、“填鴨式”教學(xué)，教師只是講講、寫(xiě)寫(xiě)，學(xué)生只是聽(tīng)聽(tīng)、記記，對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)的提高很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這一不足。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代媒體逐漸走入課堂，廣泛用于教學(xué)中，代替過(guò)去把黑板、粉筆作為教具的教學(xué)模式。既可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把動(dòng)畫(huà)、圖像、立體聲融合起來(lái)，真正做到“圖文并茂”，把學(xué)生帶入心曠神怡的境界，有身臨其境的感覺(jué)，覺(jué)得生動(dòng)有趣，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，收到良好的效果。

三、平等和諧的師生關(guān)系

教學(xué)中，平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的保證。筆者要特別注意搞好師生關(guān)系，因?yàn)楦愫藐P(guān)系了，才能在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生的自尊，自尊是做人的尊嚴(yán)，是一個(gè)人最起碼的權(quán)利，學(xué)生自尊很重要。在教學(xué)中要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生隱私，給予學(xué)生關(guān)愛(ài)。學(xué)生有差異，但有一點(diǎn)是一樣的：渴望理解和關(guān)愛(ài)。

四、教學(xué)方法的多樣化

靈活多樣的教學(xué)方法能改變枯燥的課堂，使課堂氣氛活躍起來(lái)。學(xué)生有了興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。教學(xué)方法之所以具有多樣性，是因?yàn)橹萍s教學(xué)活動(dòng)的因素是多方面的，受不同教學(xué)目的的制約，不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)對(duì)象、不同教學(xué)條件等諸多因素的制約，而這種因素不同有機(jī)結(jié)合，就構(gòu)成了教學(xué)方法的千差萬(wàn)別、多種多樣。當(dāng)然，各種各樣的教法既受各個(gè)學(xué)科對(duì)象的年齡階段等具體特點(diǎn)的制約，又有其特殊的個(gè)性特點(diǎn)，然而各種各樣的教法又有共同屬性，是共性與個(gè)性的統(tǒng)一。因此，研究教學(xué)法和實(shí)際運(yùn)用教學(xué)法，既要掌握教學(xué)法的共同規(guī)律，又要切實(shí)掌握教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，在掌握教學(xué)方法共同規(guī)律（原理、原則等）的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性發(fā)展和運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法。

五、認(rèn)真?zhèn)湔n，抓住教材重點(diǎn)，突破“明理難點(diǎn)”

小學(xué)思想品德課在教學(xué)中一般分為“感知、明理、激情、導(dǎo)行”四個(gè)部分，而“明理”是思想品德課教學(xué)的基本要求，是提高學(xué)生道德情操和認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。所謂“明理”就是通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)要明白的道理或掌握的觀點(diǎn)。所以“明理”既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要處理好這幾者的關(guān)系，教學(xué)中，教師根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，根據(jù)道德認(rèn)識(shí)形成和發(fā)展規(guī)律，重點(diǎn)突破“明理”，做到理中有情、情中有理，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“導(dǎo)行”，如講授六年級(jí)“個(gè)人生活中的道德規(guī)范”這一單元時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生從先輩和英雄人物身上理解“如何做人”和“怎樣做人”的道理。如年輕時(shí)代的鄧小平、張海迪自立自強(qiáng)、積極進(jìn)取，培養(yǎng)自己不怕困難、堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的良好品格，教育學(xué)生“人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨”的革命志氣，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，不斷奮進(jìn)。

六、激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心

在教學(xué)工作中，我們總是強(qiáng)調(diào)“多送蜜，少送刺”，筆者認(rèn)為其中的“蜜”就是激勵(lì)性評(píng)價(jià)。只有恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，才能營(yíng)造出有利于學(xué)生發(fā)展的良好環(huán)境氛圍，提高學(xué)生參與度和思維度，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，才會(huì)統(tǒng)一教學(xué)的規(guī)范性和創(chuàng)新性。充滿機(jī)智的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能促進(jìn)學(xué)生思維敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課堂上，教師要實(shí)事求是地給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和肯定。學(xué)生都喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定，表?yè)P(yáng)可激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)很多，如“你真是一個(gè)肯動(dòng)腦筋的好孩子”、“你讀書(shū)真仔細(xì)”、“你的思路很巧妙”等。有利于培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的意志和勇于接受挑戰(zhàn)的進(jìn)取心，有利于創(chuàng)新人格塑造。如果教師一味批評(píng)指責(zé)學(xué)生，態(tài)度過(guò)于嚴(yán)而有加，則學(xué)生的配合會(huì)不是很好，甚至?xí)せ瘞熒g的矛盾，引起不良后果，當(dāng)然學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性也就不高甚至消極對(duì)待。

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