戴遠(yuǎn)香

摘 要： 在當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，一直存在評(píng)價(jià)主體消極被動(dòng)、評(píng)價(jià)內(nèi)容單一、評(píng)價(jià)方法僵化等問(wèn)題。本文以英語(yǔ)教學(xué)為例，從教學(xué)評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容和過(guò)程三方面分析，試圖構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性、民主性和激勵(lì)性。

關(guān)鍵詞： 有效評(píng)價(jià) 多元化 評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給予價(jià)值判斷的過(guò)程。程書肖（2004）認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所做的測(cè)量、分析和評(píng)定。包括對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和課程評(píng)價(jià)[1]。建構(gòu)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系要從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等多方面進(jìn)行。

一、多元化的評(píng)價(jià)主體

（一）師生的互評(píng)。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)方法壓抑了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展和個(gè)人訴求的表達(dá)。事實(shí)上，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是互動(dòng)式的教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)評(píng)價(jià)同樣應(yīng)該是師生共同參與的過(guò)程。學(xué)生可以對(duì)教師的教學(xué)水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度完成情況、語(yǔ)言能力、人格魅力等多方面進(jìn)行考評(píng)。學(xué)?？山⒔虒W(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這種自下而上的反饋有助于教師及時(shí)診斷自己教學(xué)方法中存在的不足，相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。能督促教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)水平。有助于學(xué)校和教育行政領(lǐng)導(dǎo)考察和鑒別教師的綜合能力，進(jìn)而決定教師的聘用和晉升[2]。

（二）學(xué)生的自評(píng)。

從學(xué)生自身角度反思自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成果，是一種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，也是一種全新的評(píng)價(jià)體驗(yàn)。學(xué)生可根據(jù)評(píng)價(jià)表，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和診斷。自我評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)一定的動(dòng)態(tài)性和科目間的差異性。除了客觀的選項(xiàng)外，還可以加入主觀的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考自己學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面存在的不足。除了學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題以外，學(xué)生的心理問(wèn)題也應(yīng)列入自我評(píng)價(jià)行列。自我評(píng)價(jià)能為教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)提供更加客觀的依據(jù)。

（三）學(xué)生之間的互評(píng)。

同伴的贊賞和鼓勵(lì)有時(shí)勝過(guò)老師和家長(zhǎng)的褒揚(yáng)。作為同齡人，他們內(nèi)心的互相攀比一直都存在。可以在學(xué)生內(nèi)部組建英語(yǔ)角、數(shù)理化天地、文學(xué)社等學(xué)習(xí)興趣小組，開展學(xué)生之間的互評(píng)和交流，讓他們?cè)跍贤ń涣鞯倪^(guò)程中，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)欣賞別人和贊美他人。讓他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，使自己向更優(yōu)秀的方向發(fā)展。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。有了同齡人的肯定和贊賞，學(xué)生的內(nèi)心會(huì)得到極大的鼓勵(lì)。這樣有利于學(xué)生自信心建立和培養(yǎng)，有利于在班內(nèi)營(yíng)造一種寬厚、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。

二、多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容

在構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的時(shí)候，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展能力外，還要注重教師的創(chuàng)新素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)成績(jī)等方面的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)突出學(xué)生的參與程度、教學(xué)設(shè)計(jì)啟發(fā)性、教學(xué)過(guò)程的民主性。如教師可從專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)理念、教學(xué)方法和風(fēng)格、教學(xué)態(tài)度、教師人格魅力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)（以英語(yǔ)教學(xué)為例）則包括：①基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度（如英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法、詞匯、音標(biāo)等）；②基本技能的掌握程度（如英語(yǔ)教學(xué)中的聽、說(shuō)、讀、寫、譯）；③自主學(xué)習(xí)能力（如主動(dòng)聽英文歌、VOA、或看美劇學(xué)英文）；④學(xué)科思維、實(shí)踐和創(chuàng)新能力（如遇見外國(guó)人主動(dòng)搭話）；⑤學(xué)科人文精神（主動(dòng)了解西方風(fēng)俗文化、宗教信仰等）。

三、多元化的評(píng)價(jià)方式

（一）課堂評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生充滿自信。

課堂評(píng)價(jià)范圍包括教與學(xué)兩個(gè)方面。對(duì)教師的課堂評(píng)價(jià)，有現(xiàn)場(chǎng)觀察評(píng)價(jià)、監(jiān)視監(jiān)聽評(píng)價(jià)、量表評(píng)價(jià)等方法。課堂評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)教師的肯定，也是對(duì)學(xué)生責(zé)任的所在。學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)主要包括紀(jì)律表現(xiàn)、參與課堂活動(dòng)的質(zhì)量及在課堂團(tuán)體活動(dòng)中表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重教學(xué)簡(jiǎn)況表的記錄和標(biāo)注，做到有效的痕跡管理。此外，教師課堂上的及時(shí)評(píng)價(jià)也很重要，但要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能太單一。避免褒揚(yáng)的麻木化和激勵(lì)的弱化。

（二）作業(yè)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生積極向上。

作業(yè)評(píng)價(jià)是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作。作業(yè)評(píng)價(jià)有以下方式：分項(xiàng)評(píng)價(jià)，即注重解答的過(guò)程，而非結(jié)果的評(píng)價(jià)；激勵(lì)評(píng)價(jià)，即采取客觀評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)上進(jìn)相結(jié)合的批改評(píng)價(jià)策略；跟蹤評(píng)價(jià)，即采取一題多改，逐次提高等級(jí)的批改評(píng)價(jià)策略；延遲評(píng)價(jià)，即當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤過(guò)多，為了避免學(xué)生作業(yè)等級(jí)太低，心理壓力太大，可以采取暫不評(píng)判等級(jí)的批改策略。等學(xué)生弄清了錯(cuò)誤原因，補(bǔ)充了欠缺的知識(shí)，將作業(yè)重做之后，再進(jìn)行評(píng)判。值得注意的是課后作業(yè)的設(shè)置安排上需要分層多元化。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生、學(xué)習(xí)中等的學(xué)生、學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，其作業(yè)的難度和體量都應(yīng)有所區(qū)分。

（三）成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

成長(zhǎng)記錄袋是從國(guó)外引進(jìn)的一種新興評(píng)價(jià)方式，是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地將各科有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來(lái)，通過(guò)合理地分析與解析，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，反映學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中付出的努力與進(jìn)步，并通過(guò)學(xué)生的反思與改進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就[3]。成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)是由學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同參與完成的。例如，英語(yǔ)教師可以為每個(gè)學(xué)生建立“英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋”，內(nèi)存資料包括：完成的作業(yè)、英語(yǔ)作文、收集整理的英文資料、參加英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)記錄、英語(yǔ)口語(yǔ)或英文歌曲練習(xí)過(guò)程中刻錄的光盤或磁帶等。

（四）考試評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)。

考試通常作為檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的最終評(píng)價(jià)，也是一種有效的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)時(shí)需注意以下幾點(diǎn)。首先，采用多樣化的考試形式。英語(yǔ)期末測(cè)評(píng)除了采用閉卷考試外，還可以采用對(duì)話、口譯、筆譯、寫作、朗讀及開卷考試等形式進(jìn)行。其次，建立健全考試管理制度。對(duì)考試每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范和評(píng)估，從命題到考試的組織、監(jiān)考、巡考、閱卷及考試質(zhì)量評(píng)估，每一步都應(yīng)該有具體細(xì)則。最后，加強(qiáng)“考試庫(kù)”建設(shè)。英語(yǔ)教師要把每次考題歸檔分類整理，并建立“考試庫(kù)”。收集用過(guò)的英語(yǔ)試卷和其他形式的考核評(píng)價(jià)材料，存以備用。

參考文獻(xiàn)：

[1]程書肖.教育評(píng)價(jià)方法技術(shù)[M].北京師范大學(xué)出版社，2004.

[2]張肇豐，徐士強(qiáng).教育評(píng)價(jià)的30種新探索[M].華東師范大學(xué)出版社，2014.

[3]百度百科.