王亞艷

摘 要： “教學(xué)做一體化”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的有效結(jié)合，以有效培養(yǎng)中職院校農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能。本文主要從中職院校農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)做一體化 中職院校 農(nóng)學(xué)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

隨著我國農(nóng)業(yè)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步調(diào)整，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的是掌握新信息、新技術(shù)，并將其運(yùn)用于實(shí)踐中的實(shí)用型人才。中職院校作為農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，為適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)新型人才的要求，特將“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式引進(jìn)中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課實(shí)際教學(xué)。本文探討“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

一、“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)資源的要求

農(nóng)學(xué)專業(yè)課不同于一般課程，不僅具有理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，而且具有相當(dāng)強(qiáng)的季節(jié)性，在傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生往往只能通過教師帶來的圖片和視頻進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，看不到真實(shí)標(biāo)本，不能參與到實(shí)踐工作中，導(dǎo)致中職院校農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生在人才競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)每一次教學(xué)都讓學(xué)生親身參與到實(shí)際工作中，所以“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式對(duì)教學(xué)資源有一定的要求：一方面，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式要求中職院校加大資金投入，安排足夠?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)室，如組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)植物標(biāo)本室等。另一方面，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式要求中職院校加強(qiáng)校內(nèi)農(nóng)學(xué)基地建設(shè)，如花草實(shí)驗(yàn)田、蔬果試驗(yàn)田、林木實(shí)驗(yàn)地等，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和農(nóng)學(xué)基地建設(shè)能有效將課堂理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐學(xué)習(xí)上，為學(xué)生實(shí)踐操作提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

2.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)課師資力量的要求

農(nóng)學(xué)專業(yè)課是一門理論知識(shí)和實(shí)踐技能關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的專業(yè)課程，開展“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式對(duì)教師能力有著更高要求，不僅要求教師掌握扎實(shí)的理論專業(yè)知識(shí)，而且需要具備一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要是教師不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候解決不了學(xué)生提出的問題，那么實(shí)踐教學(xué)就失去了意義?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式對(duì)師資力量有著較高要求，中職院?？梢詮囊韵聨追矫娼鉀Q問題：首先，學(xué)校應(yīng)將專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為考核標(biāo)準(zhǔn)之一，招聘和引進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力都很強(qiáng)的“雙向型”教師人才；其次，中職院校應(yīng)鼓勵(lì)和支持教師前往企業(yè)任職和學(xué)習(xí)，增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；最后，學(xué)?？梢云刚?qǐng)企業(yè)技術(shù)人員或管理人員來校擔(dān)任兼職教師或不定期邀請(qǐng)他們來校演講，為學(xué)生講解和指導(dǎo)實(shí)踐工作中的疑難問題和專業(yè)知識(shí)運(yùn)用。

3.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)課實(shí)際工作機(jī)會(huì)的要求

盡管“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)踐教學(xué)和實(shí)際工作之間仍存在一定的差異性，實(shí)踐教學(xué)不能完全等同于實(shí)際工作，所以中職院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校和相關(guān)企業(yè)之間的合作關(guān)系，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀和學(xué)習(xí)，在真實(shí)工作環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，另外，學(xué)?？梢栽诤献髌髽I(yè)中給學(xué)生爭(zhēng)取專業(yè)崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提前進(jìn)入工作環(huán)境，適應(yīng)工作節(jié)奏，為學(xué)生在今后人才競(jìng)爭(zhēng)中增加籌碼。

二、“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的作用

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用具有以下積極影響：第一，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將課堂從教室轉(zhuǎn)移到了實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地等地，由傳統(tǒng)課堂環(huán)境轉(zhuǎn)移到真實(shí)工作環(huán)境中，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行親身體驗(yàn)和實(shí)踐探索，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)；第二，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式主要是以小組學(xué)習(xí)形式展開的，將課堂還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起指導(dǎo)和解惑作用，通過小組合作學(xué)習(xí)，既提高學(xué)生自學(xué)能力和探索能力，又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神；第三，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，將理論和實(shí)踐完美融合，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解的同時(shí)，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，提高學(xué)生在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)語

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式應(yīng)用于中職院校農(nóng)學(xué)專業(yè)課實(shí)際教學(xué)有利于農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)用型人才培養(yǎng)，因此，中職院校教師應(yīng)積極參與教學(xué)改革，對(duì)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式進(jìn)行不斷探索和實(shí)踐，為實(shí)用型專業(yè)人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)一份微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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