張靜

摘 要： 二十一世紀(jì)什么最重要？人才。隨著社會(huì)高速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷更新?lián)Q代，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越苛刻，其中占據(jù)主導(dǎo)地位的就是創(chuàng)新精神。幼兒期是人整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程的關(guān)鍵期，幼兒對(duì)各種事物、現(xiàn)象充滿(mǎn)好奇心，這就為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，也是教師培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵期。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新意識(shí) 幼兒教育 培養(yǎng)策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育過(guò)程。從中不難發(fā)現(xiàn)教師的主要責(zé)任是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)是幼兒智力開(kāi)發(fā)、情感體驗(yàn)、知識(shí)獲得的重要載體，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的重要手段之一。那么如何在幼兒園中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)啟幼兒的智慧之門(mén)呢？

一、建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧、舒適的創(chuàng)新氛圍

1.拉近與幼兒之間的關(guān)系

幼兒對(duì)教師有一種畏懼感，不敢靠得太近，每次一看到老師，就像老鼠看見(jiàn)貓一樣，就算幼兒正在認(rèn)真學(xué)習(xí)、探索，但看見(jiàn)老師站在身邊，也不敢繼續(xù)探索，不知如何是好，這樣的師生關(guān)系會(huì)嚴(yán)重阻礙幼兒的學(xué)習(xí)探索，不利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)樗麄儾桓?、也不愿意去探索、去思考、去?chuàng)新。因此，教師首先應(yīng)從自身開(kāi)始，不要擺出高高在上的樣子，將學(xué)齡前兒童看成自己的孩子，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)盡量柔和，每次說(shuō)話(huà)最好蹲著看孩子，讓他們感到原來(lái)老師像媽媽一樣溫柔、親切。這樣一來(lái)，他們就愿意將自己的一切與你分享，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)

好的教育環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的重要條件，幼兒期的幼兒對(duì)各種事物都充滿(mǎn)好奇心。所以對(duì)于班級(jí)環(huán)境的布置，我們應(yīng)盡可能多地為幼兒設(shè)計(jì)不同的游戲區(qū)，包括益智區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、娃娃家、點(diǎn)心店等，擺放不同玩具和材料，讓幼兒每次操作、游戲時(shí)，都有不同發(fā)現(xiàn)。每次與材料接觸，正是幼兒創(chuàng)新意識(shí)萌發(fā)的過(guò)程，他們會(huì)與同伴討論出不同的玩法，一些新奇、古怪的想法就會(huì)從幼兒的腦瓜中蹦出來(lái)，這說(shuō)明了幼兒在創(chuàng)新、在探索，同時(shí)能吸引其他幼兒一起參與，共同創(chuàng)新、探索研究。營(yíng)造出好的學(xué)習(xí)氛圍，自然而然地激發(fā)出幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)橛腥さ膶W(xué)習(xí)就是玩，有益的玩就是學(xué)習(xí)。

二、通過(guò)各種方法手段，培養(yǎng)積極、自主的創(chuàng)新意識(shí)

1.樹(shù)立自信心，激發(fā)幼兒創(chuàng)新興趣

自信心是萬(wàn)事開(kāi)頭的必要因素，沒(méi)有信心就沒(méi)有成功的動(dòng)力，就不可能獲得意想不到的好成績(jī)。在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)中更需要幼兒擁有強(qiáng)大的自信心，即使遇到挫折失敗，也要繼續(xù)創(chuàng)新、探索，直到獲得成功為止。如何讓幼兒擁有強(qiáng)大自信呢？如在操作中，教師讓幼兒思考各種讓小球浮起來(lái)的方法，其他小朋友都能在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)方法，而小花不知道怎么弄，一直重復(fù)老師示范的方法，沒(méi)有嘗試其他的，心急的老師看見(jiàn)了會(huì)馬上指責(zé)：“你怎么還沒(méi)有想出其他方法，怎么那么笨，你看其他小朋友都想出來(lái)了?！北恢肛?zé)的小朋友情緒會(huì)一下子低落了，對(duì)做試驗(yàn)失去信心，不愿再去嘗試、創(chuàng)新，只是站在那里一動(dòng)不動(dòng)，就連剛才一直重復(fù)的試驗(yàn)也不肯再做。由此可見(jiàn)，教師指責(zé)、批評(píng)的態(tài)度只會(huì)扼殺幼兒繼續(xù)探索創(chuàng)新的意識(shí)，使他們變得自卑、自暴自棄，所以教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)盡量使用積極、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒樹(shù)立自信心。

2.萌發(fā)好奇心，激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)

好奇心是一種神奇的東西，它會(huì)驅(qū)使我們不斷探索，萌發(fā)想要一探究竟的欲望，每一次探索就是一次新的嘗試，是創(chuàng)新意識(shí)的形成。如在建構(gòu)區(qū)游戲中，我發(fā)現(xiàn)幼兒非常喜歡搭積木，但每一次都是隨意地扔積木，沒(méi)有認(rèn)真地搭。有一次，我融入其中和他們一起搭，不一會(huì)兒我就搭出一座城堡，還故意在他們面前炫耀：“你們猜，老師搭的這個(gè)是什么？”很多小朋友都開(kāi)始猜測(cè)，最后我揭曉了答案，他們一個(gè)個(gè)都很驚奇，還問(wèn)：“老師，你是怎么搭的呀？可不可以教給我們？”我就說(shuō)：“其實(shí)很簡(jiǎn)單的，看你想搭什么，想著這樣?xùn)|西搭，就能搭出來(lái)?！彼麄円粋€(gè)個(gè)睜大了眼睛，充滿(mǎn)了疑問(wèn)和好奇。接著他們照著我的方法開(kāi)始搭了起來(lái)，一會(huì)兒宣宣小朋友跑過(guò)來(lái)拉著我說(shuō)：“老師，你看我的摩托車(chē)，像不像？”我回頭一看，真的很像，還有兩個(gè)把手，還可以坐在上面騎摩托車(chē)。我一下子就被他們的想象力驚訝到了，原來(lái)只要有好奇心，他們就能創(chuàng)新出不同的東西，凸顯出無(wú)窮的想象力，這就是好奇心神奇又偉大之處。

3.支持想象力，強(qiáng)化幼兒創(chuàng)新激情

創(chuàng)新簡(jiǎn)而易概就是想象力，需要幼兒對(duì)任何事都有無(wú)窮的想象力，其實(shí)幼兒具備一定的想象力，但有時(shí)教師不能理解，往往認(rèn)為孩子是在貪玩、惡作劇。如在繪畫(huà)活動(dòng)中，老師讓小朋友畫(huà)自己的家，有的小朋友能按照老師的要求在正常思路下畫(huà)出自己的家，而有的小朋友想法比較奇特，他有可能畫(huà)的不是我們以為的“家”，可能在宇宙上，也可能在一個(gè)奇特的地方。當(dāng)老師看到這位奇特小朋友畫(huà)的畫(huà)時(shí)，會(huì)非常生氣，甚至呵斥他畫(huà)得亂七八糟，其實(shí)老師根本沒(méi)有聽(tīng)孩子的解釋?zhuān)皇强蛩涝谧约旱目蚣苤?，認(rèn)為家就是一個(gè)具象的東西，沒(méi)有突破框架看外面的世界，所以根本不能理解孩子的這種創(chuàng)作其實(shí)是想象力的展示，也就是創(chuàng)新。所以，教師面對(duì)這類(lèi)小朋友的時(shí)候不要立即否定他，而要給他機(jī)會(huì)解釋自己的作品，不管他畫(huà)的是什么，只要是他認(rèn)為的家，有一定的含義，就應(yīng)該給予肯定，因?yàn)楹⒆拥南胂罅處煵灰欢茴A(yù)想到。無(wú)論是在繪畫(huà)中還是在其他情況下，教師都必須支持孩子的想象力，強(qiáng)化他們這種創(chuàng)新激情，使他們對(duì)創(chuàng)新更感興趣，喜愛(ài)上創(chuàng)新，并敢于創(chuàng)新，那么教師的作用將發(fā)揮得恰到好處。

總之，我們應(yīng)該正視幼兒的各種行為，不要急于否定，盡可能多地給幼兒創(chuàng)新機(jī)會(huì)和空間，相信未來(lái)他們會(huì)給你一個(gè)意想不到的驚喜。因此，我們要從這一刻開(kāi)始，通過(guò)各種方法手段努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能，說(shuō)不定在未來(lái)某一天我們就能見(jiàn)證到一個(gè)又一個(gè)創(chuàng)新型人才的誕生，他們將給國(guó)家?guī)?lái)令人刮目相看的技術(shù)。