李倩

摘 要： 我們的課堂一定要充滿人文性，營(yíng)造和諧的、溫馨的、友好的課堂氛圍，只有在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生之間才能做到相互尊重、相互合作，共同探究，共同成長(zhǎng)進(jìn)步。而打造這樣的課堂，就要從最基本的尊重做起，讓孩子們懂得相互尊重，告訴孩子們尊重別人就是尊重自己，一個(gè)不尊重別人的人也很難得到別人的尊重。

關(guān)鍵詞： 教育成就 負(fù)面標(biāo)簽 戰(zhàn)勝挫折 有效溝通

中學(xué)生大多未成年，很難正確調(diào)整自己的心態(tài)，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)很大程度上來源于周圍人的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)無疑成為他們自我認(rèn)識(shí)的參照系。負(fù)面的評(píng)價(jià)在很大程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈造成無可挽回的影響，直至學(xué)生走上工作崗位后，這樣的陰影可能都會(huì)一直伴隨他。

挫折無時(shí)不有，無處不在。沒有任何一個(gè)人的一生會(huì)是一帆風(fēng)順的，因此，我們要做好迎接挫折的準(zhǔn)備，正確地看待挫折，積極地戰(zhàn)勝挫折。

曾聽過這么一個(gè)故事，很令人深思。一位數(shù)學(xué)老師在課堂上問了學(xué)生一個(gè)問題：國(guó)旗是什么顏色的？從未見過國(guó)旗的某某同學(xué)隨口一說：紅色和白色。學(xué)生哄堂大笑，而老師則來了句調(diào)侃的話：你色盲呀。不想，這件事對(duì)這位同學(xué)的心理產(chǎn)生了很大的影響，從此，數(shù)學(xué)課上再也聽不到這位同學(xué)的聲音。在一次年級(jí)統(tǒng)測(cè)時(shí)，這位同學(xué)只得了十幾分。班主任老師找到這位同學(xué)說，看你的數(shù)學(xué)成績(jī)這么差，分科時(shí)選擇文科算了。結(jié)果這位同學(xué)選擇了文科，盡管這位同學(xué)對(duì)物理、化學(xué)等理科非常感興趣。這是一個(gè)真實(shí)的教育案例，雖然這個(gè)故事發(fā)生的年代有些久遠(yuǎn)，之所以這位同學(xué)對(duì)國(guó)旗的顏色不太了解，是因?yàn)檫M(jìn)入高中之前從未見過真正的國(guó)旗。今天重溫這個(gè)故事，讓我有很多新的感悟。

首先，為我們今天的教育發(fā)展成就感到欣慰和自豪。若干年前，有的學(xué)生進(jìn)入高中了還未曾見過真正的國(guó)旗?？梢姰?dāng)時(shí)我國(guó)發(fā)展的落后。我們今天即使見不到真正的國(guó)旗，但也可以通過電視媒體等見到國(guó)旗的樣子，可是往前推上二十多年，那時(shí)候哪有什么電視，人們的生活自然也沒有現(xiàn)在這樣可以通過多種電子設(shè)備瀏覽了解越來越多的資訊。另外，現(xiàn)在的學(xué)生從很小的時(shí)候，父母就會(huì)買一些圖片類的書對(duì)孩子進(jìn)行早期的教育，同時(shí)上了小學(xué)后，每周都要舉行升旗儀式，我國(guó)的國(guó)旗是什么顏色自然不再是一個(gè)難以回答的問題了，但對(duì)于多少年前的孩子來說，這的確是個(gè)問題。

其次，我們發(fā)現(xiàn)溫馨友好的課堂氣氛對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展是多么的重要。當(dāng)我們?cè)诨卮鹨粋€(gè)問題時(shí)，大家自然而然地傾聽，對(duì)于答題者是一種自然的尊重，當(dāng)我們回答問題時(shí)出現(xiàn)了問題甚至錯(cuò)誤時(shí)，如果我們?nèi)匀槐局鴮?duì)答題者尊重的姿態(tài)的話，就不會(huì)出現(xiàn)哄堂大笑的局面?？上攵?，當(dāng)時(shí)的課堂上，同學(xué)們那種看似無心的哄堂大笑對(duì)于一個(gè)答題者的傷害是多么的大，使得這個(gè)場(chǎng)面存留在這位同學(xué)的心里久久不能散去，從而直接導(dǎo)致以后的數(shù)學(xué)課上默不作聲。這帶給我們很大的啟發(fā)，我們的課堂一定要充滿人文性，打造和諧的、溫馨的、友好的課堂氛圍。只有在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生之間才能做到相互尊重、相互合作，共同探究，共同成長(zhǎng)進(jìn)步。而打造這樣的課堂，就要從最基本的尊重做起，讓孩子們懂得相互尊重，告訴孩子們尊重別人就是尊重自己，一個(gè)不尊重別人的人也很難得到別人的尊重。我們今天對(duì)待其他同學(xué)的態(tài)度決定著今后其他同學(xué)對(duì)待我們的態(tài)度。所以我們要學(xué)會(huì)與人為善，不可隨意取笑自己的同窗好友。

第三，教師不可給學(xué)生貼上負(fù)面標(biāo)簽。畢竟，我們的中學(xué)生大多未成年，很難調(diào)整好自己的心態(tài)，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)很大程度上來源于周圍人的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)無疑成為他們自我認(rèn)識(shí)的參照系。負(fù)面評(píng)價(jià)在很大程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈造成無可挽回的影響，直至學(xué)生走上工作崗位時(shí)，這樣的陰影可能都會(huì)一直伴隨他。這個(gè)故事所映射的問題在我們的現(xiàn)實(shí)教育過程中的確是存在的。很多優(yōu)秀的學(xué)生就是因?yàn)槲覀兊哪硞€(gè)老師在某個(gè)階段給其貼上了某個(gè)不良的標(biāo)簽，結(jié)果這個(gè)學(xué)生后來就真的成為這樣的人。事實(shí)上，并非學(xué)生天生是這樣的人，而是我們的教育導(dǎo)致了這樣的結(jié)果，這樣的例子不能不令我們深思。一句簡(jiǎn)單的看似無心的“你色盲呀”就打擊了這位同學(xué)的自尊，直至影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使得這位同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈，最終以一個(gè)十分差的成績(jī)結(jié)束了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，不能不說負(fù)面標(biāo)簽的影響是多么的惡劣。

第四，這個(gè)故事啟示我們要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)中的挫折。挫折無時(shí)不有，無處不在。沒有任何一個(gè)人的一生會(huì)是一帆風(fēng)順的，因此我們要做好迎接挫折的準(zhǔn)備，正確地看待挫折，積極地戰(zhàn)勝挫折。從這個(gè)故事中，我們可以看到這位同學(xué)的心理有些脆弱，總不至于就因?yàn)槔蠋煹囊痪洹澳闵ぐ伞奔巴瑢W(xué)的哄堂大笑就放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這說明這位同學(xué)的心理承受能力還需要進(jìn)一步鍛煉，應(yīng)該積極疏導(dǎo)自己的心理，從這種陰影中順利走出來，做到知恥而進(jìn)，不懂的問題要弄懂，不會(huì)的問題就弄會(huì)，這才是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不要因?yàn)橐粫r(shí)一地的傷害就做出了不合理的行為選擇，這樣最終受到傷害的還是我們自己。

最后，在教育過程中，師生的有效溝通是十分重要的。我們看到在這個(gè)案例，學(xué)生的自尊心受到了傷害，自此，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上聽課的狀態(tài)就發(fā)生了很大的變化，直至年級(jí)學(xué)期末學(xué)生得到一個(gè)很差的成績(jī)。這位老師缺位了，基本上沒有盡到一個(gè)老師的責(zé)任，但凡有一點(diǎn)責(zé)任心的話，學(xué)生的變化能發(fā)現(xiàn)不了？如果發(fā)現(xiàn)了學(xué)生明顯的反常舉動(dòng)，為什么不采取積極的措施，和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通呢？想到這里，我不寒而栗?？赡埽ㄒ坏慕忉屖?，這位老師只是科任老師，不是班主任，因此，只要完成“授業(yè)”的任務(wù)就算是大功告成了，其他的工作都應(yīng)該由班主任完成。遇到這樣的老師，不能不說是學(xué)生的不幸。