李淑文

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。并規(guī)定要求學(xué)生要學(xué)習(xí)有價值的、有實用性的知識，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時也要提高課堂教學(xué)的有效性。一直以來，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和應(yīng)試教育都以傳授書本上的知識為主，學(xué)生往往從小學(xué)就埋在題海中掙扎，這些學(xué)到的只是一些死知識，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，也毫無實際用處。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為數(shù)學(xué)教師關(guān)注并逐步實施的話題。我認(rèn)為，要想讓學(xué)生在課堂上有進(jìn)步，有提高，有收獲，就要教師首先關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從實際出發(fā)，找到興趣點，同時必須關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展方向，保持可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢，通過有效的課堂教學(xué)手段，讓學(xué)生在情感和認(rèn)知方面均有所發(fā)展。因此我提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施生活化教學(xué)?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”隨著新課改的實施，我們的數(shù)學(xué)課堂也變得更加靈活自由，在教師創(chuàng)設(shè)的各種情境下，學(xué)生可以愉快而又精神飽滿地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”而我們數(shù)學(xué)教師的任務(wù)，就是打開學(xué)生智力的大門，開啟智慧的寶藏，讓學(xué)生從中得到知識，得到快樂，得到收獲的滿足和喜悅。新課改實施后，教材更多地注重生活方面的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的生活場景和感興趣的事物出發(fā)，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，讓他們體驗數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。教師也要主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。

一、聯(lián)系實際，從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境

每一節(jié)課都是帶有任務(wù)的，要完成哪些內(nèi)容，傳授哪些知識，達(dá)到什么效果，學(xué)生接受情況如何，這些都是要綜合考慮的因素。教師要用動態(tài)和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不能拘泥于眼前?，F(xiàn)在獲取知識的渠道很多，學(xué)生可以通過多方渠道獲取大量的內(nèi)容，因此教師的課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)也要帶有時代氣息，提出的問題要簡練、具體、明確，注意引導(dǎo)學(xué)生從情境中找到精髓。情境的創(chuàng)設(shè)有多種形式，要注意符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知情況，做到有的放矢。如故事情境最為大眾所接受，容易產(chǎn)生聯(lián)想；問題情境帶著思考進(jìn)入場景，容易讓人產(chǎn)生興趣；活動情境寓教于樂，參與積極性比較高；實驗情境動手動腦，從實際觀察中得到結(jié)論；競賽情境你追我趕，學(xué)生參與的積極性較高。所有這些情境的創(chuàng)設(shè)，都要遵循學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的目的，用數(shù)學(xué)本身的魅力吸引學(xué)生。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)設(shè)情境的時候，要注重聯(lián)系實際，從生活出發(fā)，找學(xué)生感興趣的、身邊的話題。也可以讓他們學(xué)會關(guān)心國家、聯(lián)系社會，思維和視野都放的更廣闊。如為了讓學(xué)生知道百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開運(yùn)動會的情境：運(yùn)動會將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行對陣，其中黃隊有11人，藍(lán)隊有9人，紅隊有12人，綠隊有10人，請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)到的知識進(jìn)行百分比分配，并提出問題、解決問題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我們選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。因此我認(rèn)為，學(xué)生能夠從感悟中體味到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，這樣會激發(fā)他們的主觀能動性，使他們自主參與到學(xué)習(xí)過程中。

二、感受生活中有數(shù)學(xué)，生活中用數(shù)學(xué)

同樣的內(nèi)容，同樣的課堂，經(jīng)過不同的教師講課，最后的結(jié)果是不一樣的。有的學(xué)生接受得多，有的學(xué)生接受得少，還有的幾乎一點都沒聽進(jìn)去，這主要取決于教師的語言水平和教授方法。教師要善于調(diào)動課堂氣氛，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生們都覺得枯燥、抽象，沒有具體的內(nèi)容，只憑想象是難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。為此我們可以借助多種道具，進(jìn)行生活模擬教學(xué)。例如帶一些小的工具，實物擺在眼前就會讓學(xué)生眼前一亮，告別了憑空想象的困難?；蛘呃枚嗝襟w，將所要講述的內(nèi)容通過大屏幕，利用多媒體的直觀優(yōu)勢，聲、光、影、音同時發(fā)動，也會讓學(xué)生覺得沒那么困難了。在制造這些細(xì)節(jié)的時候，要多考慮聯(lián)系生活實際，不能脫離現(xiàn)實，這樣會讓學(xué)生覺得學(xué)到的東西很有用，這些知識說不定哪天就用得上。

例如為了讓學(xué)生知道間隔的含義，我就舉例上一次學(xué)生植樹的情況，學(xué)生排隊、植樹，這不但增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使得他們開始留心身邊的生活。于是就有學(xué)生舉一反三地列舉了路燈也是有間隔的。在學(xué)習(xí)“長方體、正方體體積”等相關(guān)知識后，我讓學(xué)生計算一下教室的空間有多少，順便算一算自己家的居住環(huán)境都有多大，算一算學(xué)校噴水池的容積，等等。在學(xué)習(xí)了“人民幣”后，在課堂上模擬超市購物，讓學(xué)生自己扮演營業(yè)員和顧客進(jìn)行買賣交易。由于這些都是與生活息息相關(guān)的場景，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的知識離自己很近很近，特別有用，而且學(xué)以致用，自己感覺新鮮又好玩，不知不覺中就把知識掌握了。

三、注重教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

作為學(xué)習(xí)的主體，我們也應(yīng)該看到，他們還很不成熟，還處在發(fā)展和成長中，受到年齡、閱歷、知識、能力、經(jīng)驗等各種限制，其提出問題和分析問題的能力是有限的，為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，聽得懂，記得牢，教師可謂是絞盡腦汁，用盡了方法。有人說“教無定法”，就是說教育不是一成不變的，只要能讓學(xué)生愉快接受，用什么法子都可以。也有人說“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，是的，即便我們提前溫習(xí)，對每一個環(huán)節(jié)、每一處細(xì)節(jié)都考慮周到，仍然會有不盡如人意的地方。沒有一堂課是十全十美的，總會有各種各樣的遺憾。尤其是學(xué)生的情況都不相同，其個體差異讓我們不僅要一視同仁，而且要特殊關(guān)照一部分人。但是只要教師能夠在反思時找出不足，就會對下一次上課更加有信心。在不斷反思中，我們相信這是一個思考過程，是一個運(yùn)算過程，是每一個教師都嘔心瀝血的過程，但是這一切都是為了學(xué)生有所提高，只要能夠讓他們更好、更有勁頭地學(xué)習(xí)，我相信即使再苦、再累，我們的心里也是甘甜的。

生活中有很多素材，是數(shù)學(xué)的來源和歸宿，其中太多太多的內(nèi)容可以拿來在課堂上應(yīng)用，只要教師做有心人，愿意與學(xué)生溝通，愿意與學(xué)生對話，就可以利用身邊的知識，讓課本上的內(nèi)容靈活地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，變靜態(tài)教學(xué)為動態(tài)教學(xué)，學(xué)生也會更加樂于接受，課堂不再枯燥，而是變得有趣起來。