張濤

摘 要： 近年來，英語試題中書面表達(dá)的分值增加，但在實(shí)際教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，對(duì)比重視程度都不夠，需要在教學(xué)中教師和學(xué)生的共同努力，共同提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 存在問題 寫作教學(xué)

在英語教學(xué)中，學(xué)生最頭疼的環(huán)節(jié)是寫作，即書面表達(dá)。平日里學(xué)生的訓(xùn)練相對(duì)較少，對(duì)語法的掌握不是很好，在進(jìn)行英語寫作時(shí)，往往會(huì)用漢語的思維方式構(gòu)思，使文句支離破碎，語法錯(cuò)誤多，不符合英語表達(dá)習(xí)慣。近年來，書面表達(dá)在考試中的比重逐漸增大，這就要求在英語課堂教學(xué)中足夠重視寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。

從近幾年的課堂實(shí)錄剖析寫作教學(xué)中存在的問題，首先從教師角度看，存在以下兩方面問題：（1）沒能引起教師的足夠重視。由于長(zhǎng)期以來教師只為教學(xué)而教學(xué)，完全依賴于教材中的內(nèi)容，簡(jiǎn)單地完成試卷中出現(xiàn)的題型訓(xùn)練，而缺乏側(cè)重點(diǎn)的訓(xùn)練，尤其是對(duì)寫作教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視、應(yīng)有的訓(xùn)練。再者偶爾的訓(xùn)練只是簡(jiǎn)單的、膚淺的訓(xùn)練，沒有過深的探究與訓(xùn)練，絕大多數(shù)課時(shí)都被用于講授語言點(diǎn)、語法等內(nèi)容，極少進(jìn)行實(shí)際意義上的寫作指導(dǎo)。（2）評(píng)改方式單一，內(nèi)容浮淺。教師針對(duì)學(xué)生的寫作評(píng)改時(shí)，主要針對(duì)拼寫、詞匯、語法和句子的拼寫正誤，而對(duì)寫作內(nèi)容上的評(píng)改幾乎沒有，更談不上內(nèi)容的深度。這樣，在寫作教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，相對(duì)來說并沒有實(shí)際意義的寫作指導(dǎo)，因此，長(zhǎng)久下去，學(xué)生的寫作是不會(huì)得到應(yīng)有的提高的。

其次從學(xué)生方面講，有以下三點(diǎn)不足：（1）學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，不能用心思考，理順?biāo)悸罚鄶?shù)學(xué)生是為了作業(yè)而胡亂寫的，根本達(dá)不到預(yù)期的目的和效果。（2）每當(dāng)考試時(shí)，寫作環(huán)節(jié)都讓人意想不到，要么就是不寫，要么就是胡亂地從前面短文中抄幾句，抑或按照漢語的思維方式寫上幾句。（3）詞匯量少，記憶不扎實(shí)，對(duì)句子結(jié)構(gòu)和語法掌握不準(zhǔn)。

針對(duì)以上的不足，制訂如下方案，以提高學(xué)生的寫作能力。

一、加強(qiáng)閱讀，豐富詞匯量

加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，首先要注意從基礎(chǔ)知識(shí)抓起。最行之有效的方法是抓詞匯、抓句子，因?yàn)閷懽麟x不開句子，句子離不開詞匯，所以除了要強(qiáng)化記憶詞匯外，還要靈活運(yùn)用，做到觸類旁通，舉一反三?？梢娫~匯量的多少及正確運(yùn)用直接影響一個(gè)人的英語表達(dá)能力。要提高英語寫作能力，增強(qiáng)語言表達(dá)的靈活性和生動(dòng)性，最主要的要從詞匯等基礎(chǔ)性知識(shí)抓起。

其次考慮到寫作離不開閱讀教學(xué)，所以抓詞匯教學(xué)的同時(shí)要抓閱讀教學(xué)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，二者有密切的關(guān)系，相互促進(jìn)。閱讀不但能豐富詞匯，幫助學(xué)生積累思想、積累語言素材，還能提高英語寫作能力。因此，教師一定要加大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)先進(jìn)的句子結(jié)構(gòu)、語法知識(shí)；學(xué)習(xí)閱讀文中先進(jìn)的思想、立意角度、構(gòu)思方法等；引導(dǎo)學(xué)生能自主概括閱讀文中的主要知識(shí)點(diǎn)，并將其內(nèi)化成自己的想法或觀點(diǎn)；抑或?qū)⒆约赫J(rèn)為精彩的句子或段落熟背下來，加以綜合，完成屬于自己獨(dú)到的文章，進(jìn)而逐步提高自己的寫作水平。

二、區(qū)分英漢差異，克服“中國(guó)式英語”

“中國(guó)式英語”現(xiàn)象比比皆是。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的意識(shí)，培養(yǎng)英語語感，同時(shí)注意英漢表達(dá)和文化上的差異。如學(xué)生常把“我很喜歡英語”譯成I very like English，在英語交際中套用漢語交際習(xí)慣使用Teacher Zhang（張老師）作為稱呼語，Have you eaten up？（你吃過了嗎？）作為打招呼用語。這些句式雖沒有語法錯(cuò)誤，但不合英語文化習(xí)慣，英漢在表達(dá)上的差異有很多，希望在以后的學(xué)習(xí)中注意和積累有關(guān)知識(shí)，正確運(yùn)用英語表達(dá)式，養(yǎng)成正確的語言表達(dá)習(xí)慣，使寫作更規(guī)范，提高表達(dá)能力和文章的質(zhì)量。

三、指導(dǎo)背誦，發(fā)揮范文的作用

英語是結(jié)構(gòu)語言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語和基礎(chǔ)句型。為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲(chǔ)存更多的語言信息，以便寫作時(shí)靈活應(yīng)用，應(yīng)讓他們?cè)谑熳x和理解的基礎(chǔ)上背誦對(duì)話和課文，做到脫口而出，經(jīng)過日積月累，積少成多，培養(yǎng)語感，寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。此外，還可以多背一些格言和諺語，寫文章時(shí)能正確使用，使文章更生動(dòng)。常見的諺語有：

①No pains，no gains.

②Time and tide wait for no man.

③Never put off till tomorrow what you can do today.

④Nothing is difficult if you put your heart into it.

因此，背誦是培養(yǎng)寫作能力的有效途徑，教師要引導(dǎo)學(xué)生多背一些好文章、好句子、好段落，使學(xué)生深刻了解英語的句子結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，掌握地道的英語表達(dá)方式，提高英語表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生在寫作中注意引用和借鑒，使文章更生動(dòng)、形象。

教師應(yīng)盡量提供各種文體的范文，范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語法修辭上給學(xué)生樹立樣板，而且要考慮英語的多種表達(dá)方法，引導(dǎo)快速掌握英文句子的寫作技巧，使文章語句行文流暢，結(jié)構(gòu)規(guī)范，語義清晰，符合英語的思維習(xí)慣和表達(dá)方式。

提高英語寫作能力并不是一朝一夕之事，需要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)足夠的興趣，持之以恒。在學(xué)習(xí)過程中注意積累單詞、詞匯、詞組和句子，掌握一定的語法知識(shí)和寫作技巧，在教師科學(xué)的教育和引導(dǎo)下，不斷地訓(xùn)練，不斷地實(shí)踐，達(dá)到熟能生巧的地步，這樣才能循序漸進(jìn)地穩(wěn)步提高學(xué)生的寫作能力。