王祥崗

一、注意培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣

在計算教學(xué)中，首先要讓小學(xué)生樂于計算、善于計算，對計算感興趣，從而達(dá)到算得熟、準(zhǔn)、快的目的。

加強(qiáng)直觀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)具操作，使學(xué)生手腦并用，一方面，能夠吸引學(xué)生的興趣，另一方面，學(xué)生動手操作的能力也可以提高。所以教師在教學(xué)中，要充分利用教具，恰當(dāng)﹑合理地進(jìn)行直觀操作，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。例如：在進(jìn)行長方體和正方體表面積計算時，讓學(xué)生把長方體和正方體的盒子拆開，由于學(xué)生在動手操作過程中獲得了大量的感性認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了長方體和正方體的表面積公式，這樣老師在指導(dǎo)學(xué)生動腦思考、動手操作、動口表達(dá)的過程中，學(xué)生不僅順利地學(xué)到了知識，產(chǎn)生了主動探究的愿望，對計算也有了很大的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

1.使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣

對于應(yīng)用題，有的學(xué)生草草讀完，提筆就做，結(jié)果，列式只是數(shù)字的簡單堆砌，與題目要求相差甚遠(yuǎn)。針對這一情況，應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真讀題，了解題目中幾個數(shù)字之間的關(guān)系，但是在實際計算中，經(jīng)常會出現(xiàn)把符號看錯，把數(shù)字看錯，特別是四則混合運算，沒有先觀察運算順序，沒有弄明白先算什么，再算什么，費了九牛二虎之力算出來了，答案卻錯了。比如：36+20÷20+36這類題，很多學(xué)生容易出錯，覺得很簡單，就是36÷36=1嘛，這明顯就是沒有認(rèn)真審題的結(jié)果。所以在計算之前一定要讓學(xué)生認(rèn)真讀題，先弄清楚運算順序再進(jìn)行計算。

2.使學(xué)生養(yǎng)成估算和驗算的好習(xí)慣

教給他們估算和驗算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求。一些學(xué)生以為驗算可有可無，其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤，還能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度。所以老師首先應(yīng)該教給學(xué)生檢查的方法。在檢查的時候要從題目開始，首先了解題目的意思、數(shù)字之間的關(guān)系、四則混合運算是否符合題意，還要檢查運算順序是否正確，然后去驗證每一步的計算結(jié)果，這樣才能提高計算的準(zhǔn)確性。

三、提倡算法多樣化，激活學(xué)生潛能

算法多樣化就是鼓勵學(xué)生獨立思考，嘗試用不同的方法來計算。它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，有利于學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個學(xué)生的潛能。

1.注重設(shè)計開放性的問題，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

設(shè)計開放性的問題，要遵循“留給學(xué)生更多自主思考的空間”這一原則，避免教師“畫點”學(xué)生“連線”，教師“鋪路”學(xué)生“爬山”，否則學(xué)生只能在封閉的預(yù)定軌道上運行。開放的目的是讓學(xué)生多一份感悟，多一份理解，提供更多的創(chuàng)新機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.有計劃地組織練習(xí)，可以提高學(xué)生的運算技能

練習(xí)時，首先訓(xùn)練學(xué)生用文字?jǐn)⑹龅男问阶x題。如：（18×6-15）÷3讀作18乘以6的積減去15，所得的差除以3，商是多少？通過讀題學(xué)生就會明確應(yīng)該用兩數(shù)的積減去15的差除以3了。就不會發(fā)生運算順序的錯誤。其次，采取對比性練習(xí)。將易混易錯的題目放在一起，讓學(xué)生區(qū)分比較，以提高學(xué)生的鑒別能力。如：1.234+2.345、12.34+2.345學(xué)生容易被相同的數(shù)字所吸引，忽視了小數(shù)點位置的不同，誤認(rèn)為結(jié)果是相同的，所以進(jìn)行這種對比練習(xí)不僅鞏固了基礎(chǔ)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和注意力集中能力。

四、加強(qiáng)口算的培養(yǎng)

口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算能力是在口算的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，沒有口算基礎(chǔ)的筆算是不存在的，一個學(xué)生筆算能力的強(qiáng)弱在一定程度上是口算能力強(qiáng)弱的反映。在口算的過程中，有記憶和思維的參與，合理進(jìn)行口算訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生記憶力和思維的發(fā)展，因此，在小學(xué)各個學(xué)段都要重視口算能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)口算的訓(xùn)練。

五、掌握算理、法則和運算的順序是提高計算能力的關(guān)鍵

每一種計算都有一定的理論根據(jù)，掌握這些根據(jù)，是培養(yǎng)和提高計算能力的前提。教學(xué)中可以利用教具演示和學(xué)生動手操作等直觀手段，幫助學(xué)生理解算理。對算理的剖析要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，通過教師的“架橋”，寓抽象知識于具體形象之中，把學(xué)生的認(rèn)識逐步引導(dǎo)到抽象的彼岸，從而概括出計算法則。在教學(xué)中，教師要盡可能地選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性材料，選擇直觀的教學(xué)手段，為學(xué)生的動手操作創(chuàng)造條件，為進(jìn)一步進(jìn)行思維加工奠定基礎(chǔ)?！?/p>

（作者單位：江蘇連云港市贛榆區(qū)墩尚中心小學(xué)）