鐘月清
摘 要: 動作示范在初中體育教學中作為一種最常用的教學方法,能夠給學生帶來最直觀的感受,通過觀看正確的動作示范,讓學生迅速掌握體育動作的要領(lǐng),同時通過這種直觀的感受對體育學習更感興趣,從而提高學生的學習主動性,讓學生形成正確的學習觀念和良好的學習習慣。本文通過對初中體育教學中動作示范的作用進行了分析,提出了進行動作示范的方法,旨在提高初中體育教學質(zhì)量和學生的體育素質(zhì)。
關(guān)鍵詞: 動作示范 體育教學 應用分析
動作示范作為初中體育教學中最常用的方法,其主要內(nèi)容就是由教師或者動作標準的個別學生進行動作示范,讓其他學生通過視覺直觀地感知,對于動作的要領(lǐng)和方法形成基本的概念。在體育教學中運用這種方法,能夠使學生直觀地接觸動作,提高掌握動作的效率,同時學生通過這種方式,增強體育學習的主動性,更積極地參與體育教學。在當前的體育教學中,盡管科學技術(shù)的進步使多媒體的作用發(fā)揮得越來越明顯,但是相對于由教師或者動作標準的學生進行動作示范,還有一定的差距。
一、初中體育動作示范的作用
1.動作示范能夠讓學生快速掌握體育動作。
在初中體育教學過程中,教師采用動作示范的教學方法能夠讓學生養(yǎng)成留心觀察體育動作的習慣,提高學生的觀察能力,讓學生在腦海里留下深刻的印象,對于技術(shù)動作有一個科學正確的概念。所以教師進行動作示范的時候應該結(jié)合體育教學內(nèi)容,同時根據(jù)學生不同的學習能力,進行效果明顯的教學。教師在教學過程中,讓學生通過觀察教師和示范同學的動作技術(shù),認清與自己的技術(shù)動作的差別,及時改正措施動作,避免形成定式。
2.動作示范能夠提高學生的學習積極性,拓展學生思維。
在初中體育教學中,動作示范能夠讓學生更形象生動地掌握教材知識,通過正確的示范把自己原本的感性認識上升到一個理性的高度。因為如果讓學生學習書本上從來沒有見過的技術(shù)動作,那么學生肯定不會有較深刻的理解,假如體育授課只是教師簡單地口授,缺少必要的動作示范,就會讓學生形成一定的認知錯覺,對于體育動作沒有一個正確的理解。所以教師需要進行動作示范,在結(jié)合口頭講解的同時,讓學生通過示范對于體育教學更有興趣,通過對于動作的不斷改進,讓學生的思維得到進一步拓展,學生對于體育動作就會有一個深刻的認知,達到很好的教學效果。
3.動作示范能夠讓學生體驗掌握體育動作的成就感。
教師對于體育動作的完美示范,會讓學生有興趣嘗試,有欲望模仿。這樣能夠使學生更積極主動地表現(xiàn)自己,例如,學生根據(jù)教師的動作示范,很快掌握一套健美操的動作,通過表演或者比賽形式,讓學生在眾人面前展示出完美的動作,這樣學生會有一定的成就感,感受到學會技術(shù)動作的喜悅。所以要求教師在教學中,注重對于動作示范教學方法的使用,讓學生通過不斷嘗試技術(shù)動作,通過觀看教師的示范進行模仿,更好地掌握動作,從而體驗到掌握體育動作的成就感。
4.作示范能夠讓學生的觀察能力有所提高。
在初中體育教學中,教師進行有效的動作示范,讓學生通過不斷嘗試和模仿技術(shù)動作,提高觀察能力。首先,教師應該引導學生仔細觀察教師或者示范同學的動作,找出與自己動作的差別,從而有效改正自己的技術(shù)動作,使學生觀察體育動作的能力大大提高。通常學生都會有一定的好勝心,所以當部分學生準確掌握了提議動作之后,其他學生會努力,認真觀察、嘗試和模仿標準技術(shù)動作,這樣學生既學會體育動作,又鍛煉自己的觀察能力,通過對于示范人的每一個細小動作的觀察,讓學生養(yǎng)成細心觀察的習慣。由于許多體育動作具有一定的相似性,因此學生在學習的時候會有一定的對比,在觀察不同的動作中鍛煉觀察能力。
二、在初中體育教學中應用動作示范的方法
1.明確動作示范的標準。
教師在教學中每一次都應該明確示范的目的,掌握示范的標準。這就要求教師在備課的時候,認真研究課程大綱的要求,緊扣教材主題,根據(jù)教材的特點進行合理示范,同時緊密結(jié)合學生的實際情況。例如,對于新學習的內(nèi)容,教師應該進行完整的示范,讓學生對于基本動手有一個大概的了解,這樣有利于學生更進一步地學習;但是在復習已學的知識的時候,教師應該注重有針對性地進行示范,主要對于學生掌握不牢固的地方進行示范,這樣能夠保證示范的效率,同時節(jié)省時間。對于年級不同的學生教師示范的標準應該進行相應的調(diào)整,例如對于高年級學生,因為其理解能力較強,所以教師應該適當示范,注重對動作的分析講解;但是低年級學生,抽象思維能力不強,教師應該進行完整的示范,讓學生對整套動作有基本的概念,為以后的深入學習打好基礎。
2.保證示范的準確無誤。
教師在進行初中體育教學的時候采用動作示范的教學方法,應該注意示范動作的準確性。因為初中生對于事物很容易形成思維定勢,一旦學生接觸到一個動作,無論對錯,很容易形成定勢,即使以后糾正學生也很難改變。所以教師在動作示范的時候,應該力求示范的正確性。同時教師正確示范,能夠讓學生更信服,如果教師經(jīng)常改變動作,則會讓學生認為教師不專業(yè),挫傷學生學習的積極性。
3.采用示范和講解相結(jié)合的策略。
動作示范是體育教學中最常用的方法,但是最有效的方法應該是動作示范和講解相結(jié)合的方式,教師在進行動作示范的時候,應該對于每一個動作有一個的詳細講解,讓學生領(lǐng)悟到每一個動作要領(lǐng),清楚每一個動作的關(guān)鍵,從而避免自己在進行動作的時候出現(xiàn)錯誤。例如在學習籃球的時候,因為投籃動作對于手腳和身體都有一定的要求,如果配合不好就不能有好的效果,所以教師在進行動作示范的時候應該注重對一些細節(jié)的講解,讓學生從視覺和聽覺雙重感覺中深入學習技術(shù)動作。
4.抓住示范的時機,掌握示范的速度。
動作示范只有在適當?shù)臅r機開展,才會對體育教學有更大的幫助,否則會影響學生的正常學習,使學生的學習思維變得混亂,影響正確動作概念的形成。例如,在學生還沒有掌握基本的技術(shù)動作的時候,教師不應該進行正誤動作的對比,這樣很容易讓學生把錯誤的動作示范當成是對的,影響學習。同時,教師在進行示范的時候,應該注意示范的速度,對于沒有接觸過的動作來說,如果示范的過快,就會影響學生形成正確的動作概念,影響對動作的深入學習。所以教師應該注重新動作的每一個步驟的演示,讓學生在動作示范的幫助下,真正有效地掌握體育技術(shù)動作,提高身體素質(zhì)。
三、結(jié)語
在初中體育教學中,采用開展動作示范的教學方法能夠提高學生學習的積極性,讓學生更主動地投入學習,提高教學水平和學生學習效率。這就要求體育老師不斷提高動作示范的標準,對于動作示范進行研究和學習,提高示范水平,讓學生在學習中體會到體育教學的樂趣,同時讓學生獲得掌握動作的喜悅,讓學生樹立終身體育的思想,提高我國體育教學水平和中學生的身體素質(zhì)。
參考文獻:
[1]修小雙.趣味體育教學在初中體育教學中的應用研究[J].才智,2015,09:47.
[2]朱利軍.探究體育游戲在初中體育教學中的應用現(xiàn)狀及前景[J].當代教育實踐與教學研究,2015,02:4.
[3]陸侃燕.動作示范在體育教學中的應用[J].中國校外教育,2010,S1:442.
[4]孫萬莉.淺談動作示范在體育教學中的作用[J].中國校外教育,2012,19:163.
[5]司鐵燕.體育游戲在初中體育教學中的作用及應用分析[J].當代體育科技,2014,08:85-86.