閆丹

摘 要： 本研究深入河北多所高校，通過問卷調(diào)查方式對(duì)校園流行語的使用與認(rèn)知情況展開調(diào)查，總結(jié)出高校校園語言的變異類型及原因，并提出優(yōu)化校園語言環(huán)境、加強(qiáng)校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞： 語言變異 高校建設(shè) 語言文化建設(shè)

語言是社會(huì)生活的一面鏡子，它的變化反映社會(huì)變化，折射出當(dāng)下人們的文化心理和社會(huì)心態(tài)。上世紀(jì)60年代，拉波（William Labov）提出“語言變異”理論，指由于語言交際語境的不同，語言使用者在使用口語或書面語時(shí)產(chǎn)生的語言差異?！罢Z言存在多種變異形式”，“語言不是靜止的，是受社會(huì)因素影響而不斷產(chǎn)生變異形式的特殊符號(hào)系統(tǒng)”（Chambers 1995；Chambers etal.2004）。隨著信息技術(shù)進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，社會(huì)語言正在快速更新和發(fā)展。而大學(xué)校園語言更是緊跟時(shí)代步伐，充分體現(xiàn)語言變異的特征。不僅反映大學(xué)文化生活的現(xiàn)實(shí)狀況，而且折射大學(xué)生的價(jià)值取向與社會(huì)心態(tài)。大學(xué)生是提升語言變異速度的重要群體。他們崇尚自由和創(chuàng)造，通常不愿遵循傳統(tǒng)。使用語言時(shí)，往往打破語言語法、語義及語用規(guī)范，從而創(chuàng)造出龐大的變異語言。而這些變異語言很多能成為校園流行語，成為校園文化的重要載體。

筆者深入河北省五所高校，通過問卷調(diào)查及訪談等方式，了解校園語言變異的主要類型，以及大學(xué)群體對(duì)校園語言變異的認(rèn)知程度及態(tài)度。問卷共發(fā)放230份，收回204份，有效試卷202份。內(nèi)容涉及經(jīng)常使用的校園語言、使用校園流行語的心理、對(duì)校園語言的態(tài)度及改善校園語言環(huán)境的建議四個(gè)方面，共計(jì)20小題。訪談對(duì)象為高校學(xué)生、學(xué)生工作者及管理人員，了解他們對(duì)當(dāng)前校園語言環(huán)境現(xiàn)狀的態(tài)度及意見，并在此基礎(chǔ)上提出加強(qiáng)校園語言文化建設(shè)的策略，以期為各高校校園文化建設(shè)提供參考。

一、校園語言的變異類型

（一）語音變異。

在校園交際中，大學(xué)生常利用數(shù)字或字母諧音、疊音詞等，創(chuàng)造性地傳遞特定信息，巧妙地表達(dá)一定的思想內(nèi)容。如用數(shù)字“1314”替代“一生一世”，用“美眉”代表“漂亮姑娘”。這些用法形式簡單、容易記憶，正好迎合大學(xué)生追求時(shí)尚、喜歡創(chuàng)新的心理，因此備受歡迎。

（二）詞匯變異。

在校園流行語中，大學(xué)生大量使用新創(chuàng)詞、縮略詞和舊詞新意等，反映大學(xué)生特定的社會(huì)文化心態(tài)。如將“偶像”賦予“嘔吐對(duì)象”的意思，將“天才”賦予“天生的蠢材”意思等。此外，“泄題門”、“李跑跑”、“打醬油”、“俯臥撐”等網(wǎng)絡(luò)及熱點(diǎn)新聞詞匯成為校園語言的熱門。

（三）句法變異。

在校園流行語中，漢語詞匯和英語單詞的混合形式及漢語詞語與英語語法形式的混用構(gòu)成了校園語言的另一種變異形式。如“你Out了”表示“某人落伍了”、“今天辦事不順，郁悶ing”表示“今天辦事不順，正在郁悶”。這種表達(dá)方式縮短了同學(xué)間的距離，使交際活動(dòng)變得生動(dòng)輕松。但是這樣的搭配又有些不倫不類，影響漢語的規(guī)范表達(dá)。

二、校園語言變異原因

（一）多語言環(huán)境因素。

當(dāng)今大學(xué)校園為學(xué)生提供了開放的多功能交流平臺(tái)，學(xué)生可以利用這些平臺(tái)與不同地區(qū)、不同文化程度及不同語言使用習(xí)慣的群體交流，漸漸形成大家都能接受的共同語言，而這種語言多數(shù)情況下是語言變異后的產(chǎn)物。當(dāng)前現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境、媒體語言環(huán)境及政治語言環(huán)境不同碰撞，促成校園語言的變異，大學(xué)生通過使用這些變異的語言可以輕松實(shí)現(xiàn)不同語言環(huán)境的切換及交流。如“有木有”，也就是“有沒有”，來自于地方方言；“屌絲、逆襲”來自于網(wǎng)絡(luò)語言，等等。

（二）大學(xué)生心態(tài)因素

不同于其他群體，大學(xué)生群體的經(jīng)歷相同點(diǎn)比較多，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)及社會(huì)期盼等各種壓力有共同感受，由此形成共同的心理狀態(tài)，使用校園流行語是他們宣泄心情的重要途徑。

具體來講，大學(xué)生心理狀態(tài)可分為“從眾心理”、“仿效心理”、“防御心理”、“求異心理”。“從眾心理”是過集體生活的首要心理，是大學(xué)生祛除孤獨(dú)感的心理狀態(tài)，這種狀態(tài)有利于校園流行語的傳播。“仿效心理”來源于各種媒體的影響，如電影中的臺(tái)詞、明星說過的話等?！胺滦睦怼笨梢允惯@些語言或加工過的這些語言迅速成為校園流行語。“防御心理”則是體現(xiàn)大學(xué)生的自我保護(hù)和自我宣泄，因此，像“傷不起”、“吐槽”等詞匯能成為校園流行語。最后來說“求異心理”，這是大學(xué)生自我個(gè)性展示需求形成的，目的是體現(xiàn)自我價(jià)值和個(gè)人魅力，如常見于微博的“任性”、“nozuo，nodie”等。

（三）社會(huì)心態(tài)因素。

校園語言的變異是大學(xué)生社會(huì)心態(tài)的折射，是某些社會(huì)情緒的反映。當(dāng)前，“90”后成為大學(xué)生主體，他們獨(dú)立的個(gè)性與傳統(tǒng)價(jià)值觀相沖突。他們渴望自我展現(xiàn)，成為流行語的創(chuàng)作者和傳播者的主力軍。“賣萌”、坑爹”、“吃貨”這些詞就是很好的印證，這些校園流行語的傳播為他們宣泄情緒提供了一個(gè)平臺(tái)。

（四）政治環(huán)境因素。

我國是人民民主專政的國家，寬松的政治環(huán)境允許多樣化多層面語言環(huán)境共存，為校園流行語的存在奠定了基礎(chǔ)。正是有了這個(gè)基礎(chǔ)，各種“體”的流行語才層出不窮。除此，流行語與政治還有明顯的相互作用。很多校園流行語來自于政治事件，如“至于你信不信，我反正信了”已成為大學(xué)校園里的高頻使用語句，用于諷刺目的。還有“我爸是李剛”等，這些詞的流行擴(kuò)大了影響力，在一定程度上對(duì)政府起到監(jiān)督作用。

三、語言變異背景下的高校校園語言文化建設(shè)策略

針對(duì)校園流行語已融入校園文化中，因此，如何正確引導(dǎo)學(xué)生，使校園流行語的使用發(fā)揮積極作用是一個(gè)十分重要的課題，校園語言建設(shè)尤其重要。根據(jù)校園語言變異原因分析及調(diào)查結(jié)果，筆者提出以下幾點(diǎn)校園語言建設(shè)策略。

（一）營造校園文化氛圍，塑造優(yōu)秀的人物性格。

大學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的可塑性比較大。因此，校園文化建設(shè)首先要從塑造人物性格做起。首先要營造好的校園文化，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化及人文精神培育人、塑造人，使他們真正懂得什么是“真”，什么是“善”，什么是“美”。其次以社會(huì)主義核心價(jià)值體系武裝人，使他們清醒地認(rèn)識(shí)到自己所處的人生坐標(biāo)，積極奮進(jìn)地投入到社會(huì)主義事業(yè)中。

（二）加強(qiáng)現(xiàn)代漢語建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待多語言環(huán)境。

在塑造人物性格的同時(shí)，更要突出現(xiàn)代漢語在校園文化中的地位。學(xué)校和各種社團(tuán)要通過各種形式學(xué)習(xí)與傳承現(xiàn)代漢語。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語言、媒體語言、官方語言、方言等多語言環(huán)境，使校園語言建設(shè)在變異的前提下朝著積極、健康的方向發(fā)展。

（三）規(guī)范語言，促進(jìn)現(xiàn)代漢語在校園中的體現(xiàn)。

學(xué)校要制定統(tǒng)一的語言使用標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教師授課、學(xué)校標(biāo)語、校園媒體及各種社團(tuán)公共場(chǎng)合使用的語言，并把語言使用納入考核指標(biāo)，促進(jìn)現(xiàn)代漢語在校園語言中的體現(xiàn)。同時(shí)不限制積極校園流行語在校園中的使用，使之成為校園文化建設(shè)的補(bǔ)充。

（四）開展心理疏導(dǎo)，使學(xué)生正確對(duì)待負(fù)面情緒。

學(xué)校應(yīng)提供優(yōu)質(zhì)的心理疏導(dǎo)服務(wù)，及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，針對(duì)校園流行語中體現(xiàn)的負(fù)面情緒及影響及時(shí)疏導(dǎo)，幫助學(xué)生排解不良情緒，使學(xué)生積極面對(duì)人生，學(xué)會(huì)在順境與逆境中調(diào)整自我、激發(fā)自我。

四、結(jié)語

本研究首先闡述校園語言的變異類型及原因，然后對(duì)校園語言變異的認(rèn)知和接受程度做了調(diào)查研究，并得出結(jié)論，最后提出四點(diǎn)校園語言文化建設(shè)建議，期待本研究為我國高校語言文化建設(shè)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐大明.語言變異與變化[M].上海：上海教育出版社，2006.

[2]陳松岑.語言變異研究[M].廣州：廣東教育出版社，1999.

[3]田貴森.語言變異研究的理論與方法[J].北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（9）.

基金項(xiàng)目：河北省教育廳青年基金“語言變異背景下的高校校園語言文化建設(shè)研究（項(xiàng)目編號(hào)：SQ141168）”；中國環(huán)境管理干部學(xué)院課題“高職學(xué)生在英語社團(tuán)中的交際風(fēng)格與自我認(rèn)同建構(gòu)（2014025）”。