陳慧杰

摘 要： 科學是一門注重科學探究的學科，對于初中生來說，要想學好科學，務必將所學知識理解透徹，才能達到靈活運用。所以，初中科學教學不可忽視學生自我探究能力培養(yǎng)，要激發(fā)學生學習科學的積極性，以便學生熟練掌握所學知識。

關鍵詞： 初中科學 自主探究 探究精神

初中科學的涉及面十分廣泛，且隨著學習不斷深入，往往令許多學生在后面的深入學習中感到吃力，從而對學習科學產(chǎn)生恐懼心理。要想使學生始終保持對學習科學的希望與熱情，就要讓學生把學習科學當做一種愛好，讓學生主動探究科學這門學科蘊含的無限奧秘。老師要做的就是在日?？茖W課堂上培養(yǎng)學生的自主探究能力，從而達到理想的教學效果。學生自主探究能力培養(yǎng)可從以下幾方面入手。

一、灌輸自主探索心理

自主探索心理一旦形成，也就預示著自我探究習慣的養(yǎng)成，可以讓學生面對科學時產(chǎn)生一種條件反射，那就是科學的學習要靠自己主動探究與摸索，有利于鍛煉學生的自主思考能力。以“科學就在我們身邊”為例，如下圖，老師可以在課堂引入諸如火山爆發(fā)、地震、含羞草和雨后彩虹等自然現(xiàn)象，向學生揭示其中蘊含的科學規(guī)律，讓學生知道科學不是被高高掛起的，而是存在于人們的日常生活中的。然后老師告訴學生科學的學習要靠自己的主動探索與思考，要時刻懷有好奇之心，并要有成功的信心，探究自己身邊的科學。這樣做，從一開始就向學生灌注一種科學要進行自主探究的心理，讓自主探究成為常態(tài)。接下來老師要時刻提醒學生這一點，有利于學生信心堅定。

二、開發(fā)學生創(chuàng)新思維

學生有關科學方面的創(chuàng)新集興趣與能力于一身，對學生對知識點的理解和運用有極其重要的助力作用。有助于學生將所學知識串聯(lián)，從而根據(jù)自己的理解總結出規(guī)律，這也正是學習科學不可或缺的一種能力。老師要善于激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，鍛煉學生的橫向思考思維，逐步形成在科學這一學科的橫向思維模式。在學習“長度和體積的測量”這一課時，老師可以為學生提供一些不規(guī)則的物體，讓學生通過對相關知識的學習，創(chuàng)新體積的測量方式。然后，教師可以建立一個獎勵機制，對于敢于創(chuàng)新的學生實施獎勵，以開發(fā)全班學生的創(chuàng)新思維，爭取在課堂上形成一種創(chuàng)新氛圍，這樣不僅有助于學生對知識的理解，而且有助于學生與學生、學生與老師間思維火花的碰撞，有利于師生情感交流，使知識的傳授更得心應手。

三、借媒體持續(xù)激趣

學習科學是一個長期過程，這期間會有挫折，學生難免會有懈怠，這就需要老師耐心教導和引領，持續(xù)激發(fā)學生學習科學的興趣和欲望。那么如何才能持續(xù)激發(fā)學生學習興趣呢？這就要求老師善于運用多媒體教學手段，借助多媒體技術的優(yōu)越性激發(fā)學生興趣、保持學生學習熱情，從而有效提高學生學習科學知識的質量與效率。比如，老師在講授“粒子的模型與符號”一課時，便可事先找尋大量關于粒子模型的圖片、動畫視頻之類的教學資源，隨即將這些資源添加到多媒體教學課件中，生動詳細地將與粒子有關的知識清楚地傳授給學生，以此豐富科學課堂教學內容，切實給學生帶來一種直觀上的視覺享受，幫助學生增長科學知識的同時，拓寬學生的學習視野，長此以往，定然會對學生學習興趣激發(fā)、學習熱情保持有著不可替代的作用。

四、建立開放式課堂

學生對于科學自主探究能力要在日?？茖W課堂逐步培養(yǎng)，在素質教育這一大前提下，學生的自主探究能力是其學習進步的一個重要條件。老師的參與度逐漸減少，更需要幫助學生確立起一種自主探究意識。老師要建立一種開放式課堂，加強和學生的交流，學生在一種開放式氛圍中，有利于培養(yǎng)其對于科學學習的積極性。在初中科學課堂上，科學老師可以通過多種方法增強學生的自主探究能力。如學習“摩擦的利和弊”時，老師可以讓學生根據(jù)日常生活經(jīng)驗及相關想象暢所欲言，講述自己對摩擦的利弊認知及日常生活中哪些事物運用摩擦力的知識，老師不要急于否定學生的答案，而要多加理解學生的觀點，給予學生鼓勵，以此激發(fā)學生的思考能力與學習積極性。

五、依例促自主學習

對于初中科學來說，理論得出與科學實驗密不可分，所有初中科學教材中囊括了大量科學實例，一是豐富科學知識內容，二是鍛煉學生的實踐能力?；诖朔N情況，老師可以依據(jù)教材實例促進學生自主學習，在自主學習過程中鍛煉學生的實踐能力、創(chuàng)新能力及問題探究能力，從而完成教學任務、實現(xiàn)教學目標。以“影響導體電阻大小的因素”一課為例，老師可大致講解整個實驗的基本流程和注意事項，提供給學生一個大致的實驗框架，隨即鼓動學生依照自己講解的知識內容完成整個實驗，自行探索并得出影響導體電阻大小的具體因素，得出相關實驗結論。這樣的教學方法定然能促進學生自主學習，長此以往，初中生的科學探究能力一定會有所提升，也能加深學生對科學知識的認知與理解，可謂效果頗豐。

總之，學生具備的自我探究能力對學習初中科學具有重要的助力作用，所以，絕不可忽視學生自我探究能力的培養(yǎng)，老師應主動向學生灌輸自主探索心理，建立氣氛輕松的開放式課堂，通過科學理論與實驗相結合等多種方式培養(yǎng)學生的自主學習能力，以達到理想的教學效果。

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