周珊珊

摘 要： 單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，單詞教學(xué)是中職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)前中職英語(yǔ)單詞教學(xué)中存在五大問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題，本文提出以小組合作教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式使游戲和單詞學(xué)習(xí)相融合，倡導(dǎo)單詞游戲教學(xué)，并提出相應(yīng)的設(shè)計(jì)原則及具體設(shè)計(jì)方法，旨在提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 中職英語(yǔ) 單詞教學(xué) 小組合作

英語(yǔ)是一門語(yǔ)匯豐富、詞義紛繁、語(yǔ)法簡(jiǎn)練的語(yǔ)言。要學(xué)好英語(yǔ)，不能不重視英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。著名語(yǔ)言學(xué)家David Wilkins指出：“Without grammar very little can be conveyed；Without vocabulary nothing can be conveyed.”（沒(méi)有語(yǔ)法能表達(dá)的話就不多，沒(méi)有詞匯那就什么也表達(dá)不了。）意在強(qiáng)調(diào)詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)文化課學(xué)習(xí)興趣不濃，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，打破沉悶課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生愛上背詞匯，積極主動(dòng)地記憶詞匯對(duì)提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

一、當(dāng)前中職學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題

1.單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，制約聽、說(shuō)、讀、寫能力發(fā)展。

語(yǔ)音是語(yǔ)言系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，因?yàn)檎Z(yǔ)音賦予語(yǔ)言一種固定形式。語(yǔ)言學(xué)習(xí)中正確有效的單詞拼讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一步，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，直接影響和制約學(xué)習(xí)者聽、說(shuō)、讀、寫技能的發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校生源大部分是那些未能順利通過(guò)中考的學(xué)生，來(lái)自浙江各個(gè)縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)。這些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，帶有濃重的地方口音。主要表現(xiàn)在：（1）有些學(xué)生能拼讀一點(diǎn)，但發(fā)音不到位，不準(zhǔn)確；（2）對(duì)國(guó)際音標(biāo)認(rèn)識(shí)不全，不能正確辨別一些音素在發(fā)音上存在的差異；（3）不會(huì)劃分較為復(fù)雜的音節(jié)，不知道如何拼讀；（4）不知道如何運(yùn)用拼讀規(guī)則和辨析音標(biāo)與字母組合規(guī)律。

2.單詞意義理解不精準(zhǔn)，難以正確理解文義。

英語(yǔ)單詞意義錯(cuò)綜復(fù)雜，具體表現(xiàn)在多樣性、層次性和可變性。對(duì)于大多數(shù)中職生來(lái)說(shuō)，他們只知道英語(yǔ)單詞的一到兩個(gè)意思，不能真正理解和掌握單詞具體意義，嚴(yán)重影響學(xué)生進(jìn)一步理解語(yǔ)句和文章的意義。正如我國(guó)語(yǔ)言學(xué)家程雨民教授指出：“理解詞匯意義不僅要注意語(yǔ)言的特定含義，而且必須隨時(shí)考慮詞匯在結(jié)構(gòu)中的地位，也就是說(shuō)詞匯不僅有字面意義還有語(yǔ)境意義?！?/p>

3.單詞詞形變化不熟悉，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和自信心。

因?yàn)閷?duì)單詞意義理解不夠透徹，直接影響中職學(xué)生進(jìn)一步掌握詞形變化，如詞性的轉(zhuǎn)化、合成和派生。例如，學(xué)生對(duì)book這個(gè)詞只知道是“書”的意思，并不知道“預(yù)定”的意思，更無(wú)從知道“booked”和“over booked”的意思。對(duì)英語(yǔ)詞形的變化不熟悉，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。學(xué)生認(rèn)為背了單詞，句子文章還是看不懂，挫傷學(xué)習(xí)自信心。

4.單詞記憶方法不豐富，嚴(yán)重抑制學(xué)生好奇心和探究欲。

大部分學(xué)生采取孤立、機(jī)械的方法學(xué)習(xí)和記憶單詞，從而導(dǎo)致單詞學(xué)習(xí)枯燥乏味，單詞記憶困難，學(xué)生容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，把背單詞看成極其痛苦的事。沒(méi)有使用有效、科學(xué)、多樣的方式記憶單詞，影響中職學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇和探究欲望。

二、基于小組合作教學(xué)的中職英語(yǔ)單詞教學(xué)游戲設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)

為了改變中職學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中存在的現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題趣味和實(shí)效性，筆者在教學(xué)中摸索出一套基于小組合作教學(xué)的單詞游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，該設(shè)計(jì)對(duì)解決以上存在的問(wèn)題有重要的實(shí)踐意義。

小組合作教學(xué)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)因素互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)理論與策略體系。小組合作教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力及互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短和共同探究的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

中職學(xué)校班額一般在40至50人之間，因此，一般可以分成五六組。根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)程度均勻分到每一小組中，保持每個(gè)小組的實(shí)力是相等的。小組分配工作在課前完成，保持小組組員一段時(shí)間內(nèi)的穩(wěn)定。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，可以適當(dāng)微調(diào)，以此維持團(tuán)隊(duì)合作中的競(jìng)爭(zhēng)性和新鮮感。英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)力量，學(xué)生記憶單詞的興趣和效率將得到長(zhǎng)足發(fā)展。

三、基于小組合作教學(xué)的中職英語(yǔ)單詞教學(xué)游戲設(shè)計(jì)原則

筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出如下幾條英語(yǔ)單詞教學(xué)游戲設(shè)計(jì)原則：

1.小組全員參與原則。

游戲不能只是少部分學(xué)生的活動(dòng)，更不能只是好學(xué)生的特權(quán)，游戲設(shè)計(jì)應(yīng)以群體參與為主，擴(kuò)大活動(dòng)參與面。倘若只是小部分人參與，容易讓大部分成績(jī)不好的學(xué)生進(jìn)入觀望狀態(tài)，逐漸喪失參與游戲的熱情，使今后課堂游戲進(jìn)行變得更困難。在游戲過(guò)程中盡可能地讓英語(yǔ)比較弱的學(xué)生在小組游戲中體會(huì)到成就感。游戲設(shè)計(jì)需要有效保持學(xué)生的注意力，即使不是他們當(dāng)中所有人都實(shí)際完成游戲。

2.有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的原則。

游戲必須圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，游戲環(huán)節(jié)設(shè)置要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞或鞏固所學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生拼讀、語(yǔ)音、語(yǔ)義辨識(shí)、聽寫、綜合運(yùn)用等各種能力。要是游戲沒(méi)有明確的語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)，便無(wú)法達(dá)到服務(wù)教學(xué)目的。

3.簡(jiǎn)單易行原則。

單詞教學(xué)游戲設(shè)計(jì)必須簡(jiǎn)單易行，具有很強(qiáng)的可操作性，如果設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生會(huì)失去耐心，另外課堂掌控難度加大。掌控好游戲進(jìn)行時(shí)間，不能讓游戲占用太多課堂時(shí)間，不易于整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以游戲設(shè)計(jì)要盡量簡(jiǎn)單，并且可操作。

四、基于小組合作教學(xué)的中職英語(yǔ)單詞教學(xué)游戲設(shè)計(jì)案例

根據(jù)小組合作教學(xué)理念和以上原則設(shè)計(jì)了一些具體單詞教學(xué)游戲案例。

1.單詞分組游戲（categories game）。

首先，給每小組分派任務(wù)，1～5小組分別找出動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞、連詞。然后教師用PPT在大屏幕上顯示50個(gè)單詞，限時(shí)30秒，時(shí)間到關(guān)閉大屏幕?？茨囊唤M找到屬于自己組別的單詞最多。找到后，每小組派一名announcer準(zhǔn)確拼讀出，找對(duì)、拼讀對(duì)一個(gè)單詞加1分，如果找對(duì)、讀錯(cuò)，加0.5分。最后計(jì)算5個(gè)小組總分，最高分者為獲勝小組。這個(gè)游戲考驗(yàn)學(xué)生拼讀單詞的能力，播報(bào)拼讀時(shí)有利于教師糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，起到很好的正音示范效果。

2.冰山一角游戲（the tip of the iceberg game）。

這個(gè)游戲主要考查學(xué)生對(duì)同一詞根派生出來(lái)的詞語(yǔ)掌握，幫助學(xué)生更好更清楚地掌握一系列單詞。比如，教師在屏幕上顯示act三個(gè)字母，讓學(xué)生寫出，這是哪些單詞的冰山一角。Act可以是actor，actress，action，active，activity，react，reaction，actual，actually等單詞的冰山一角。游戲原則依然限時(shí)1分鐘，一分鐘后每組上交寫好的單詞，并請(qǐng)各組代表上臺(tái)拼讀所寫單詞，拼讀正確一個(gè)加1分，拼對(duì)讀錯(cuò)加0.5分，拼錯(cuò)讀對(duì)加0.5分。

這個(gè)游戲很好地運(yùn)用詞根詞綴記憶法，幫助學(xué)生深層次了解單詞變形，解決學(xué)生的拼讀問(wèn)題。在使用此游戲時(shí)，教師要盡量選擇派生詞匯多的詞根或者詞綴作為冰山一角。

3.找缺失游戲（what’s missing game）。

這個(gè)游戲主要訓(xùn)練學(xué)生記憶能力和提高記憶單詞的興趣。教師首先在屏幕上顯示5個(gè)一組的單詞，讓學(xué)生觀看10～15秒（根據(jù)學(xué)生水平可以適當(dāng)調(diào)整觀看記憶時(shí)間。）。觀看后，PPT翻頁(yè)，下一頁(yè)P(yáng)PT中只有四個(gè)單詞，讓學(xué)生舉手搶答屏幕中少了哪一個(gè)單詞，并且告訴大家那個(gè)單詞的原來(lái)位置是第幾個(gè)。每組單詞設(shè)計(jì)時(shí)最好是三四個(gè)多數(shù)學(xué)生熟悉的單詞，生疏的單詞不超過(guò)2個(gè)，有助于游戲完成和激發(fā)學(xué)生短時(shí)記憶單詞的興趣。教師要把握好任務(wù)難度，難度適中才會(huì)更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

單詞游戲完成后，對(duì)各小組的得分和表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)短總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出和有進(jìn)步的同學(xué)給予及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，并對(duì)本節(jié)課中獲勝的小組頒發(fā)流動(dòng)冠軍小組卡座。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思維活躍，想進(jìn)步，但缺乏自信心，小組合作教學(xué)符合中職學(xué)生的心理特征，通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)力量幫助學(xué)生建立自信，勇于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生求知欲和提高認(rèn)知能力。在單詞教學(xué)中使用游戲教學(xué)法，活躍課堂氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生掌握更多英語(yǔ)知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的?；谛〗M合作教學(xué)的中職英語(yǔ)單詞教學(xué)游戲設(shè)計(jì)對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力將發(fā)揮積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]Wilkins，David A.Linguistics in Language Teaching[M].MA：MIT Press，1972.

[2]蓋恩，[英]德雷曼.如何提高詞匯教學(xué)成效[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2009.

[3]李繼紅.小組合作學(xué)習(xí)策略的探究與實(shí)踐[J].教育論壇，2012（03）.

[4]羅杰.淺談?dòng)螒蛟谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2011（09）.

[5]韓軍，王尚文.英語(yǔ)課堂單詞教學(xué)游戲29招[J].基礎(chǔ)教育（重慶），2004（07）.