孫成慧

摘 要： 初中地理教學面臨教學氛圍不濃、信息量少、方式滯后和空間限制等方面的制約因素，教師應當強化這方面的研究，狠抓教學改革推動教學開展，全面提高學生的地理素養(yǎng)。

關鍵詞： 初中地理 教學困境 分析研究

在初中地理教學工作中，影響教學成效的因素很多，與教師教學理念陳舊、教學方式方法欠缺等有關，筆者強化了這些方面的分析研究，本文將做具體論述。

一、當前制約初中地理教學的主要因素

初中地理教學成效低下，主要和四個方面因素有關。

1.教學氛圍不濃。有些教師忽略了青春期初中生的情感體驗，沒有充分激發(fā)學生學習興趣，特別是和學生之間沒有建立良好的師生關系，久而久之對學生地理學習興趣產(chǎn)生了較大影響。

2.教學信息不豐。地理學科涉及知識面廣量大，缺乏豐富的信息作為基礎，教師在教學活動中就難以靈活自如。學生在一些地理現(xiàn)象地理規(guī)律的探究過程中，會感到難度加大。

3.教學方式不活。部分教師的地理教學方法停留于過去的應試講解模式，對提高學生參與性、增強教學有效互動方面研究不深、運用不活。特別是運用灌輸模式開展地理教學，學生在學習的深入程度方面存在明顯問題，對相關知識點的理解和地理技能的培養(yǎng)都產(chǎn)生了制約。

4.教學空間不廣。地理知識來源于自然、生活，如何提高地理教學成效，必須和社會生活、自然環(huán)境緊密結合起來。有些教師在這一方面存在明顯弊端，沒有能夠將教學工作與社會生活、自然環(huán)境聯(lián)系起來，完全局限于課堂，制約了地理教學活動的順利開展。

二、全面推動教學改革，有效突破教學制約因素

在初中地理教學工作中，廣大教師要充分研究制約教學成效提升的不利因素，緊扣重點環(huán)節(jié)突破提升。筆者在教學中重點抓好四個方面。

1.以融洽學習氛圍提高教學吸引力。初中各學科教學都要充分兼顧學生心理狀態(tài)、情感因素，特別是對于地理學科而言，因為學習內容較為枯燥，教師更需要營造融洽的教學氛圍增強教學吸引力。筆者首先注重與學生建立和諧的關系，無論是課堂教學還是課外輔導，都尊重、鼓勵學生，讓他們對地理學習懷著濃厚的情感。特別是尊重每一位學生，不管學生學習成績如何，都一視同仁，絕不以成績作為評價學生的唯一標準。在教學中積極鼓勵學生，增強學習成功情感，這對于提高學生地理學習興趣具有顯著作用。其次，筆者在地理教學中注意營造團結協(xié)作的學習氛圍，要求同學之間相互幫助，有困難的要尋求小組及班級其他同學的幫助，自己總結出的經(jīng)驗技巧時也要與大家共享。另外，筆者經(jīng)常與學生交流，了解他們的地理學習狀況，需要在教學活動予以兼顧的地方，從學生實際需求出發(fā)及時調整和改進地理教學，這是提高地理教學成效的重要抓手。

2.以生動演示方式提高教學形象度。生動的演示能夠使學生眼前一亮，能夠讓教學活動變得更加形象，更具吸引力。對于初中地理教學而言，教師要重視生動方式的運用，特別是改變傳統(tǒng)灌輸模式，將現(xiàn)代化手段的運用與課堂教學緊密結合起來，這也是增強地理教學形象度的有效路徑。例如在《我們鄰近的國家和地區(qū)》這一板塊內容的教學中，筆者分別選取了日本、東南亞各國和印度等地不同的風土人情短片，從中央臺的一些旅游短片中截取視頻資料，制作課件在班級進行播放。學習不同國家的內容時，播放相應國家的自然風貌、人文景觀及習俗風情等，異域風采讓學生對地理學習充滿了興趣。有了這樣生動的演示，學生可以有效提高地理學習興趣。筆者在現(xiàn)代化手段運用過程中，注意從網(wǎng)絡中廣泛搜集下載與教學內容相關的素材，無論是人文還是自然景觀，都可以滲透到教學活動之中，使地理教學能夠保持更多的信息量，為學生提供生動的學習信息，在提高教學形象度的同時增強教學實際效果。

3.以師生互動促進提高教學素質化。師生互動在初中地理教學中是非常重要和核心的環(huán)節(jié)，讓學生充分動起來，每一位學生都參與到學習內容的研究之中，這對于提高地理課堂效率、提高教學素質化程度等幫助非常明顯。例如《我國農業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策》一課教學中，為了幫助學生牢固樹立“糧食產(chǎn)生是關系我國國計民生頭等大事”這樣的理念，進一步深入研究農業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策，增強環(huán)保意識，筆者要求學生對照教材回顧農業(yè)取得的成就，回顧新中國成立以來我國在農業(yè)生產(chǎn)方面取得了哪些顯著進步，結合自己的印象對農業(yè)生產(chǎn)做簡要評述。接下來引導學生分析當前農業(yè)面臨的嚴峻挑戰(zhàn)，從水土流失、占用耕地、自然災害、人口增長、環(huán)境污染等多個方面分別敘述，既運用典型案例又提供數(shù)字進行支撐，通過分析討論的方式讓學生對我國當前農業(yè)面臨的嚴峻形勢具有更加直觀的認識。接下來和學生一起探究怎樣有效應對面臨的挑戰(zhàn)，揚長避短確保農業(yè)持續(xù)科學發(fā)展。學生經(jīng)過分析討論，提出了設立糧食生產(chǎn)基地、調整農業(yè)產(chǎn)業(yè)結構、大力發(fā)展高效高產(chǎn)農業(yè)等路徑，這樣的師生探究活動既幫助學生理清了教材的脈絡，抓住了學習的重點，又有效提高了學生思維分析能力。

4.以課外活動拓展提高教學立體性。導致學生在地理學習中理解不深、掌握不透的一個重要方面，是他們缺乏實踐活動的重要支撐。筆者在教學活動中著力解決這一方面問題，例如教學《節(jié)約用水、保護水資源》時，筆者布置了課后拓展性研究內容，讓學生對本地區(qū)水資源分布、人均擁有水資源量、水資源現(xiàn)狀、污染的原因及其整改建議等方面進行認真的調查走訪，既要翔實記載材料又要提出問題對策建議，以調研報告的形式體現(xiàn)學習研究成果。這樣的調查研究活動有效體現(xiàn)了學以致用的原則，學生在地理課堂中所學習的相關知識，在實踐調查中都會得到逐步驗證，感悟會更加深刻。

三、結語

在初中地理教學中如何有效突破制約因素，廣大教師需要認真思考。教師要深入調查研究，對存在的問題及成因進行細致分析，密切關注教改動態(tài)，從他人的教學經(jīng)驗中汲取精華，并結合教學實踐體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的要求，更好地服務于學生地理素養(yǎng)的提高。

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