符秋菊

摘 ? ?要： 農(nóng)村與城市的教學水平相比，信息化教學沒有像城市一樣普及，教學水平也受到環(huán)境的限制，導致語文學習與社會生活實際脫軌，新生在小學升入初中后，各方面的環(huán)境有待適應，造成學生的語文學習興趣不濃厚。本文就農(nóng)村初中新生在語文學習中出現(xiàn)的問題進行了分析，尋找了原因，并提出了相應的解決策略，以提高語文教學成效，培養(yǎng)學生終身學習的能力。

關鍵詞： 農(nóng)村初中新生 ? ?語文學習 ? ?學習現(xiàn)狀

在提倡素質(zhì)教育的新形勢下，我國的農(nóng)村學生在剛進入初中大門時，就對學校的各方面感到極大不適應，特別是知識方面的銜接困難，導致學生對初中語文學習喪失信心，對固有的學習行為習慣產(chǎn)生懷疑，七年級學生又正處在心理、生理發(fā)展多變的時期，自尊和信心都容易受到打擊。故農(nóng)村語文教師要根據(jù)學生的年齡、心理及學習基礎制訂相關的教學計劃，并給予學生生活和學習上的關心，讓初中新生盡快適應語文學習。這些問題是值得每一位農(nóng)村教師探討、研究并提出相關解決措施的。

一、農(nóng)村初中新生語文學習的現(xiàn)狀

農(nóng)村初中新生語文學習興趣不高，語文學科水平和城市學生相比有較大差距，主要是農(nóng)村語文教學中教師教學方式過于單一，沒有從生活實際出發(fā)進行教學，不會通過喚醒學生與大自然親密接觸的生活體驗，調(diào)動學生學習語文的積極性。還有就是由于義務教育的影響導致學生學習語文過于隨意，在小學時語文基礎較差，在新環(huán)境中不適應新的學習模式，造成學習效果不理想，隨之自暴自棄失去學習語文知識的動力。

二、造成這種現(xiàn)狀的原因

（一）農(nóng)村初中新生缺乏語文學習的興趣。

不管是學習還是玩樂，都需要興趣才能激發(fā)人的創(chuàng)造力和思考力，如果對學習缺乏興趣，學習就會變得索然無味。造成農(nóng)村中學初中新生的語文綜合能力普遍低于城市的學生的原因主要有以下兩個。

1.農(nóng)村初中教學設施跟不上教育改革的步伐

現(xiàn)在教育改革，逐漸從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育要求的是學生通過教育獲得終身學習的能力和自身綜合素質(zhì)的提高。新課改下的語文教育內(nèi)容要達到素質(zhì)教育的要求，就需要現(xiàn)代的教學手段和方式，幫助學生開闊視野，增長見識。而現(xiàn)在農(nóng)村大多數(shù)中學多媒體教學方式還沒有普及，只是依靠傳統(tǒng)的教學方式在黑板上寫畫。沒有圖文視頻，只是枯燥的文字，這樣很難引起學生的學習興趣。

2.傳統(tǒng)的語文教學方式

學校和教師的傳統(tǒng)觀念依舊沒有轉(zhuǎn)變，在上初中后，剛?cè)雽W的學生對課程的突然增加有很大的心理壓力，再加上現(xiàn)在一些教師仍舊采取填鴨式的教學，為了學校的升學率，輪番對學生實施題海戰(zhàn)術(shù)。當前評價學生的能力還是以學習成績作為唯一標準，而初中生的心理承受能力較弱，老師又沒有對其進行及時疏導，容易在課程上顧此失彼，造成語文學習成績不理想，喪失對其學習的興趣和決心。

（二）沒有打下好的語文基礎。

一方面，農(nóng)村家長大多數(shù)人文化水平不高，難以在學習上輔導孩子。學生周圍的人群同他們的父母一樣文化素質(zhì)也不高，學生在課外沒有知識豐富的人引導學習，這樣使得學生無法將課堂上的疑惑拿到社會上解決。另一方面，現(xiàn)在實行九年義務教育，有些小學只求完成國家硬性規(guī)定性任務，而不重視小學階段的文化教育任務，因為成績的優(yōu)劣不會影響學校的升學率和學生初中階段的教育，這就導致學生在升入初中后語文學習吃力。由于農(nóng)村教師觀念老化及教學設施不足等原因，學生多采用死記硬背的方法作為掌握語文內(nèi)容的唯一手段，因此，并沒有較好地發(fā)展學生的學習能力，導致學生的語文成績和基礎不牢。

（三）優(yōu)生流失嚴重，基礎較差的學生過多。

由于市城優(yōu)秀的教師較多，又有先進的現(xiàn)代化教學設備，因此，很多農(nóng)村父母想盡辦法把自己的子女送到市城中學就讀，許多優(yōu)秀的、學習成績好的學生被送到市城中學，而學習成績不理想、紀律較差的學生，被父母視為沒有前途的學生則留在村中學。這就造成農(nóng)村中學新生中優(yōu)生少，甚至是沒有，后進生過多的現(xiàn)象，這給農(nóng)村中學的語文教學帶來一定的困難。

（四）學生缺少合理的初中語文學習方法。

初中學校會根據(jù)初中生的思考和行為習慣實行同小學不一樣的教學方式，推行不一樣的學習方法。這樣學生就需要一些時間適應新的學習方法，教師忽視學生在這個時期的心理特點，沒有給予及時引導，只是重視教學傳授而忽視學習能力培養(yǎng)，使得新生不能很快適應學習方法的改變，直接導致學習成效降低。

（五）有些學生學習心態(tài)扭曲。

在農(nóng)村中學，九年義務教育是國家硬性規(guī)定必須完成的任務，這樣學生只要讀完三年，都可以及格畢業(yè)，這樣造成他們無所謂的態(tài)度，有些基礎差的學生在初中努力過，成績沒有明顯提高，長此以往，就喪失學習的信心，也就頹廢到底。

三、針對初中新生語文學習現(xiàn)狀提出相應策略

（一）培養(yǎng)學生學習興趣，提高學習成效。

教師要加強師生之間的交流，根據(jù)七年級學生心理特點，發(fā)現(xiàn)每個學生身上的優(yōu)點并給予適當鼓勵，讓學生對學習充滿信心，激發(fā)學生語言學習的興趣。就如孔圣人所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有樂于學習才會學有所得。

好的課堂內(nèi)容設計能使學生的興趣大增，如在教授《本命年的回想》時可以讓學生講講過年時的趣事;講《冰心詩四首》時讓學生舉行朗讀比賽，講《鄭人買鞋》和《刻舟求劍》時可以讓學生上臺表演。其實，每一課都有每一課的趣味，只要用心備課，思考，組織，就是沒有現(xiàn)代化的教學手段，我們也能把每一節(jié)語文課都上出趣味來，讓學生在快樂中學習，達到事半功倍的教學效果。

（二）鞏固學生基礎知識，引導學生循序漸進。

七年級語文教學的初始，要了解學生對語文知識的掌握程度，然后根據(jù)學生掌握語文知識的程度制定相應的教學策略。如果學生在知識程度上有所欠缺，剛開始的教學要放慢速度，簡化教學內(nèi)容，溫習已學知識，降低學習難度，補足之前的學習偏差，打好基礎，同時逐步加強學生的學習信心，讓學生從硬記的學習模式走向理解性記憶模式，這樣學生消除對未知的恐懼，才能更好地學習。

（三）朗讀教學法的運用。

我校生源質(zhì)量有待提高，“差生”過多，有的學生就連簡單的字都不會讀，造句，寫文章那就是“天大的難事”。因為缺少了領頭羊，不懂學、不肯學的學生過多，在這種學情下，如果采取自主學習、合作探究等教學法則是不切合實際的。為此，根據(jù)學生學情，在初中新生教學中，我更多的是采取朗讀教學法。讓學生多讀，所謂“讀書百遍，其義自見”。我采取個人讀、小組讀、集體讀及老師范讀等，讓學生把字讀準，把詞讀懂，把句讀順，把意讀出。有時還刻意安排某個學習成績較差的學生提前預習下一課并叫他到辦公室教會他讀某一自然段，下一次上課時，讓他起來讀。他流利的讀書聲、標準的發(fā)音給同學們帶來驚喜，也博得了同學們的陣陣掌聲，給這一位同學帶來了成功的喜悅，也帶來了自信，帶來了學習語文的沖動，同時，給其他同學帶來了“我也要讀”的強烈愿望。

（四）培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度

教師除了要鼓勵學生學習外，還要利用身邊的例子和農(nóng)村落后的事實教育學生，并向?qū)W生分析父母撐起一個家的艱難等，打溫情牌讓學生主動學習，這樣學生的學習習慣會有很大改觀，學習態(tài)度也會端正。

綜上所述，要強化初中新生語文教學效果，就必須由培養(yǎng)學生學習興趣、教師幫助學生實現(xiàn)知識鏈接循序漸進地過渡到初中語文學習，幫助學生探索出一套符合自身實際的學習方法，端正學生的學習態(tài)度，做好這些就能帶領農(nóng)村初中新生走出語文學習的困境。如何將這些措施具體化，關系到學生語文綜合素質(zhì)的提高和學習能力的養(yǎng)成，這也是學校與教師應該研究的重點問題。

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