黃琳 常杰 胡燕曉

摘 ? ?要： 地理情境教學(xué)是從創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境入手。教師不僅要傳授知識(shí)，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，準(zhǔn)確把握地理教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用課程資源，這樣才能創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣、符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞： 高中地理 ? ?情境教學(xué) ? ?教學(xué)策略

在地理情境教學(xué)法中，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的作用。高中地理學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)生活情境，面向現(xiàn)實(shí)，使直接的生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的支撐，這樣學(xué)生更容易理解和掌握學(xué)習(xí)基本內(nèi)容和基本技能。筆者結(jié)合自己創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的做法談?wù)勗诘乩斫虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的多種途徑。

一、基于課本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的創(chuàng)設(shè)情境

地理與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，地理知識(shí)源于生活又運(yùn)用于生活。實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與其形成、運(yùn)用的社會(huì)和自然情境結(jié)合時(shí)，有意義學(xué)習(xí)才可能發(fā)生，所學(xué)的知識(shí)才易于遷移到其他情境中再應(yīng)用[1]。地理問題來自于生活，生活中處處是地理，因此要盡可能地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境。生活化的情境能夠培養(yǎng)學(xué)生用地理的眼光觀察生活，用地理的思維思考問題的習(xí)慣。學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)教室的，他們對(duì)日常生活中的各種事件現(xiàn)象非常熟悉，自身積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。通過從地理在實(shí)際生活中的應(yīng)用入手創(chuàng)設(shè)情境，既可以讓學(xué)生消除對(duì)地理的陌生感，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如在講解熱力環(huán)流知識(shí)時(shí)，教師可以提問：“大家都對(duì)暖氣和空調(diào)比較熟悉，但是為什么它們安裝的位置不一樣？”學(xué)生在日常生活中都見過暖氣空調(diào)，但是并沒有注意到這一現(xiàn)象。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，再加上自身的生活經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)更愿意將自己學(xué)到的地理知識(shí)與這一問題相聯(lián)系，讓書本上單一的知識(shí)有“依靠”。這樣的教學(xué)情境從生活中而來，同時(shí)將地理知識(shí)融入生活，很好地體現(xiàn)教學(xué)情境的生活化。

二、利用故事和圖像、音樂創(chuàng)設(shè)情境

地理學(xué)科中蘊(yùn)藏豐富的地理景觀和地理故事。景觀和故事與替他實(shí)體刺激物相比能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理教師可以通過在日常工作生活中積累的圖片或從形式多樣的媒體中搜集到的圖片，選擇與教學(xué)內(nèi)容相吻合的一張或某些圖片作為教學(xué)切入點(diǎn)，也可以把較多的圖片組合起來通過PPT、視頻切片等做成動(dòng)畫、視頻，讓學(xué)生直觀感受到地理景觀。地理故事有很多，可以通過搜集得到的故事，例如新聞中涉及的地理現(xiàn)象、地理趣聞;電影、視頻中的地理故事。音樂是一種語言，是一種功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式，易于引起學(xué)生情感上的共鳴。在地理教學(xué)中，適當(dāng)加入音樂的成分，播放音樂渲染情境，營(yíng)造輕松歡快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在掌握教材知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。

三、地理角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中運(yùn)用角色扮演法是指老師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的角色，學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色，以當(dāng)事人的身份發(fā)表對(duì)某些事情的看法，并運(yùn)用各方面知識(shí)分析、解決問題。教師在授課時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇角色扮演出現(xiàn)的時(shí)間和角色扮演的實(shí)施方式。

烏申斯基曾說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！苯巧缪菡羌蜗蟆⒙曇?、色彩和感覺于一體，克服“填鴨式”教學(xué)的弊病，給予學(xué)生自主性和表達(dá)的權(quán)利。地理教師在進(jìn)行角色扮演情境教學(xué)的實(shí)施過程中，需要考慮諸因素，一方面，由于學(xué)生有限的知識(shí)水平、生活閱歷會(huì)影響到對(duì)角色的理解，因此角色的安排要符合學(xué)生的身份。另外，學(xué)生根據(jù)所扮演的角色表達(dá)的那些看法、觀點(diǎn)、意見和建議等受到其所扮演角色本身的限制。此外，民主的師生關(guān)系是這次角色扮演情境教學(xué)成功的重要保障，因此，在教學(xué)過程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生建立一種朋友式的友好互助關(guān)系，給予學(xué)生理解與尊重。同時(shí)，學(xué)生也要尊重和信賴教師，才能營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。

四、利用網(wǎng)絡(luò)新媒體創(chuàng)設(shè)情境

信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)提供新型的表現(xiàn)手段，豐富高中地理教學(xué)內(nèi)容，其提供的資料可以多種方式、多維度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。由于地理知識(shí)比較抽象，學(xué)生空間思維能力相對(duì)較低，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教師在講解必修一第一章第一節(jié)（宇宙中的地球）時(shí)，利用pace Engine（太空引擎）軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，可以模擬探索無數(shù)個(gè)星球，在三維空間中探索宇宙的免費(fèi)太空模擬程序，從不同角度查看太陽系的各行星方位，從地球到非常遙遠(yuǎn)的星系，真實(shí)地還原宇宙的情景，使學(xué)生了解地球在宇宙中的位置及宇宙中各天體之間的相互關(guān)系，有效幫助學(xué)生建立空間立體感和宇宙觀念，為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

五、基于社會(huì)實(shí)踐的情境創(chuàng)設(shè)

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在“做中學(xué)”，走出教室到自然環(huán)境中開展實(shí)踐探究活動(dòng)。教師可設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)地觀察、觀測(cè)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性思維和實(shí)踐能力。地理教學(xué)中社會(huì)實(shí)踐的情境創(chuàng)設(shè)，需要教師設(shè)計(jì)契合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，符合學(xué)生地理課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，需要學(xué)生運(yùn)用多種感官參與，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。例如，在講解有關(guān)“宇宙”“地球”等空間概念時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、科技展覽館、天文臺(tái)等一系列場(chǎng)所，幫助學(xué)生建立空間概念。又如，教師強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地觀察、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析，了解所在地方的資源利用、環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀，使學(xué)生樹立人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。學(xué)生通過自己理解、建構(gòu)，獲得真實(shí)有用的地理知識(shí)，并將所學(xué)到的知識(shí)遷移到新的情境中解決問題，培養(yǎng)合作探究能力和創(chuàng)造能力[2]。

總之，地理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)實(shí)意義，這種教學(xué)情境要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑩.初中化學(xué)“探究點(diǎn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略的研究[D].東北師范大學(xué)，2006.

[2]朱宏偉.地理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].新校園：學(xué)習(xí)，2012（1）.