王梅

摘 要： 英語寫作對英語學習有著非常重要的影響，因此引起教師和學生的廣泛關注。高中英語教學中，圖式理論在英語聽力和英語閱讀方面已得到廣泛應用，但在高中英語寫作教學方面的應用還不成熟。本文通過研究圖式理論及其在高中英語寫作教學中的應用，以期為高中教師提供理論參考，將圖示理論更好地應用于英語寫作教學中，提高高中生的英語寫作能力。

關鍵詞： 圖式理論 高中英語 寫作教學

在高中教學中，英語是一門重要的課程，而在英語教學中，英語寫作是一項重要的內(nèi)容，英語寫作體現(xiàn)著學生的綜合英語能力，高中英語教師和學生都需要對英語寫作加以重視。圖示理論屬于認知心理學研究的范疇，在教學中的應用很廣泛，目前高中英語教學已經(jīng)在聽力和閱讀方面取得了不錯的效果，能夠幫助學生有效地提高學習效率，因此也應逐漸將圖式理論應用到英語寫作教學中。

一、圖式理論

現(xiàn)代圖式理論是由魯姆爾哈特提出來的，他認為圖式理論是儲存在記憶中的各種概念組成的知識結(jié)構(gòu)。圖式根據(jù)不同的性質(zhì)分為語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式。語言圖式是指讀者了解的語言的形式、語義的結(jié)構(gòu)，任何一種語言的形式結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)都會受到各個方面的影響，如哲學、邏輯、思維方式，通過語言圖式，可以提高學生學習語言、運用語言的能力，學生的語言能力只有達到一定程度，才能夠更好地應用相關的圖式。內(nèi)容圖示是一種概念，這種概念與物體、思維都有著密切的關系，文化、社會制度、科學知識等都屬于內(nèi)容圖式。形式圖式是指知識的結(jié)構(gòu)、格式的排列等相關內(nèi)容的熟悉程度[1]。

圖式理論是將腦海中已有的知識與即將學習的新知識聯(lián)系起來。圖式理論在高中英語教學中，已經(jīng)在聽力和閱讀方面起到重要的作用，把圖式理論同樣應用到英語作文寫作中，希望促進學生英語寫作能力的提高。一般來說，學生的圖式知識越多，他的英語作文將會寫得越好，圖式理論對英語作文有著很大的促進作用[2]。

二、圖式理論在高中英語寫作教學中的應用

1.語言圖式在英語寫作教學中的應用

高中英語教師在課堂上進行英語作文教學時，可以通過增加學生的語言圖式，促進寫作水平的提高，增加語言圖式可以通過積累詞匯和建立句子圖式兩種方法進行。學生之所以會覺得英語寫作很難，是因為學生的詞匯量太少，英語教師在幫助學生積累詞匯的時候，可以采用圖式理論，將詞匯分類，對表達方式不同的詞語進行總結(jié)，使之形成圖式結(jié)構(gòu)。也可以對不同類型的詞匯進行轉(zhuǎn)換，將那些復雜的詞匯轉(zhuǎn)通過形象的解釋讓學生掌握，進而轉(zhuǎn)化成學生的積極詞匯，并讓學生在寫作過程中盡可能多地使用難度高的詞匯，提高學生運用詞匯的能力。英語作文是由一個一個完整的句子組成的，學生在英語寫作中最常見的問題就是語法錯誤，由于句子圖式還沒有在學生腦海中形成，需要高中英語教師在課堂上重視語法句式的教授，將各種類型的句式通過熟能生巧的方式使學生加深印象，在學生的腦海中形成句子圖式，提高學生的語法水平，促進英語作文的通順[3]。

2.內(nèi)容圖式在英語寫作教學中的應用

英語作文的高水平不僅體現(xiàn)在語法句式都應用正確，在內(nèi)容上還要豐富，需要高中英語教師在課堂上將內(nèi)容圖式應用到英語作文教學中。教師首先要引導學生充分掌握高中英語教材中的知識，只有在腦海中儲存一定的知識，才能通過內(nèi)容圖式將知識擴展開來，將新知識與已經(jīng)掌握的知識聯(lián)系起來。高中英語作文涉及的內(nèi)容很廣泛，包括科學、醫(yī)療、建筑各個層面的知識，這就需要學生在掌握英語教材上的知識外，還要不斷學習課外知識。教師在課堂上應該激勵學生多閱讀課外讀物，如英文雜志、英文報刊等，擴展學生的英語知識面，讓學生的內(nèi)容圖式不斷豐富。語感對英語作文寫作也是很重要的，教師可以讓學生背誦一些好的英語句子，例如一些精彩的段落和典型的表達語句。經(jīng)過長時間的積累，學生就能夠熟練應用那些經(jīng)典的句子，讓英語作文的內(nèi)容更加豐富。經(jīng)過長期背誦積累的經(jīng)典語句，有利于學生激活內(nèi)容圖式，豐富腦海中的知識[4]。

3.形式圖式在英語寫作教學中的應用

高中英語作文中會出現(xiàn)各個各樣的體裁，最常見的是議論文和書信，記敘文、日記、通知等形式的英語作文也時常出現(xiàn)，這就要求學生能夠掌握不同類型的英語寫作。英語教師在課堂上將形式圖式應用在作文教學中，可以幫助學生提高作文體裁判斷力，讓學生更好更快地進行英語寫作。英語教師在課堂上要讓學生接不同文體的英語作品，讓學生的腦海中有初步的體裁圖式，在進行閱讀教學的時候，教師對英語閱讀的講解也要注意給學生分析閱讀文章的體裁，讓學生在平常的學習中積累不同體裁的英語文章，幫助學生不斷完善體裁圖式，方便學生今后進行英語作文寫作。英語和漢語在文章結(jié)構(gòu)上有很大的差異，英語教師在課堂上進行教學時，要引導學生區(qū)分漢語和英語結(jié)構(gòu)上的不同，讓學生對英語文章的結(jié)構(gòu)能夠有更多的了解，促進學生構(gòu)建形式圖式，使學生在英語作文寫作中能夠更好地銜接作文上下文，使作文結(jié)構(gòu)完整，讓作文更加通順[5]。

三、結(jié)語

高中英語教學對英語作文寫作能力的要求越來越高，作文要達到語句通順、邏輯合理、結(jié)構(gòu)完整，對高中學生來說是一個挑戰(zhàn)。高中英語教師將圖示理論應用到英語作文教學中，對提高學生的英語作文寫作能力有很大的幫助。圖式理論在高中英語寫作教學中的應用，還需要不斷發(fā)展和擴展，從而使高中學生的英語寫作能力不斷增強，英語教學效率不斷提高。

參考文獻：

[1]陳思充.圖式理論研究及其在高中英語寫作教學中的應用[D].四川師范大學，2013，13：06-08.

[2]周麗萍.圖式理論在高中英語寫作教學中的應用[D].聊城大學，2014，11：25-26.

[3]郭西寧.圖式理論在高中英語寫作教學中的應用研究[D].西安工程大學，2012，18：17-19.

[4]項麗瑪.圖式理論與中學英語寫作教學[D].華東師范大學，2006，11：35-36.

[5]郭厚文，蔡艷華.試論圖式理論在高中英語寫作教學中的應用[J].貴州師范學院學報，2011，10：64-66.