曹月恒

摘 要： 初中歷史教學普遍存在教學信息量偏少、教學不夠活躍、能力培養(yǎng)效果低下及教學空間受限等問題，應(yīng)當針對這些方面采取有效措施，突破歷史教學困境，提高教學成效。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 教學改革 教學思考

初中歷史教學改革已經(jīng)處于非常關(guān)鍵的時期，廣大歷史教師要著眼于改革發(fā)展形勢和學生實際，有效解決教學中面臨的各種問題，堅持改革推進不動搖，全力促進教學活動的有效開展，筆者主要針對這些方面進行了簡要論述。

一、初中歷史教學改革應(yīng)當著力解決的問題

在初中歷史教學中，影響教學成效提高主要集中在四個方面。

1.教學信息量不足的問題。歷史教學信息量不足是許多教師面臨的普遍難題，究其原因與教學信息來源渠道狹窄有關(guān)。有些教師根本就沒有進行歷史教學信息的拓展，教材中包含多大信息量，教學中就使用多少，缺乏對教學信息的有效搜集。

2.課堂氛圍沉悶的問題。課堂氛圍沉悶是課堂教學中非常普遍的問題。有些教師在歷史課堂上講得眉飛色舞，實際上學生聽得頭昏腦漲，缺乏有效參與，缺乏積極情感，不能在課堂上有效吸引學生的注意力，讓教學工作陷入非常尷尬的境地。

3.學生能力發(fā)展不快的問題。素質(zhì)教育對學生能力的發(fā)展要求提出詳細的目標，歷史教學承擔提高學生能力的重要職責。有些教師在教學中只注重知識點的灌輸，沒有對學生能力發(fā)展進行有效指導，歷史教學成了知識灌輸?shù)膯蜗蜻^程，缺乏有效思維、拓展思維和創(chuàng)新思維的支撐，學生思維能力發(fā)展較遲緩，而且其他各方面能力的發(fā)展都受到制約。

4.教學空間受限的問題。歷史教學切忌局限課堂，但是部分教師存在這樣的傾向，教學工作中不能有效拓展，課堂成了歷史教學的唯一路徑。

二、堅持以改革為方向，全面促進歷史教學成效的提高

廣大教師在歷史教學中要始終堅持改革推進不遲疑、不動搖、不減速，扎實有效地推進教學改革，讓歷史教學成效得到快速提高。

1.鼓勵學生自主搜集整理學習信息。學習信息對教學工作而言意義重大，尤其是歷史學科，大量生動的信息可以讓歷史教學充滿濃濃的趣味性，學生學起來更有興趣、更輕松。但是教材中所蘊含的信息量明顯不足，教師一定要重視教學信息的補充，除了教師自己進行信息搜集整理和運用之外，還要給予學生充分的機會，要求他們積極參與學習信息的搜集整理、匯報研究。例如在《“貞觀之治”》教學方面，筆者要求學生課前認真上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，對貞觀之治所處的特定歷史背景、主要內(nèi)容、取得的效果和發(fā)展的意義等方面自主搜集資料?？梢运鸭淖仲Y料，也可以搜集圖像視頻等，學生的積極性被有效調(diào)動，對唐太宗執(zhí)政時期君臣論治、不拘一格選材、重視民生及節(jié)省政府開支、減輕人民負擔等方面所做出的積極努力更清楚。學生有了這樣的豐富信息作為前提，在學習理解中深度有了明顯增強，有效提高了歷史學習的實際成效。學生所搜集的信息從不同角度、以不同形式提高了課堂的豐富程度，培養(yǎng)了自主搜集資料、自主分析篩選有價值信息的良好習慣。

2.引導學生積極參與課堂學習互動。歷史教學改革一個非常重要的突破點就是搞活課堂，讓過去單向沉悶的歷史課堂變得互動生動起來。實現(xiàn)這樣的目標，最有效的方式是引導學生參與課堂學習互動。筆者在教學中有意識地設(shè)置問題讓學生的思維活躍起來，不能被動接受知識，而要主動研究內(nèi)容。例如教學《戊戌變法》時，筆者要求學生認真分析戊戌變法發(fā)生的背景和原因是什么，戊戌變法是由誰發(fā)起的，其最初目標是什么，這次變法的結(jié)果如何，有什么樣的歷史意義，并對戊戌變法失敗的深層次原因進行探究。學生對于這樣的互動興趣非常濃厚，特別是對戊戌變法的意義和失敗的原因探討上更是各抒己見。筆者在學生分析討論的基礎(chǔ)上進行點撥，引導學生明白資產(chǎn)階級具有軟弱性，它沒有觸動封建統(tǒng)治基礎(chǔ)，又無法發(fā)動群眾，試圖通過自上而下的改良是不能挽救中國的民族危機的。但是這一次變法的過程中，一些愛國志士表現(xiàn)出來的自我犧牲和愛國主義精神還是非常值得學習和頌揚的。學生在這樣的互動中既對戊戌變法的內(nèi)容有了更清楚的認識，對其深刻的歷史意義、存在的局限性和進步價值又有了較全面深刻的認識，這是強化學生理解效果、促進思維能力發(fā)展的成功嘗試。由此可見，課堂互動對歷史教學而言有非常重要的價值。

3.指導學生嘗試自主研究分析問題。對于初中歷史教學而言，教師一定要重視學生自主分析能力的研究，指導學生確定研究課題，針對某一項知識、某一塊內(nèi)容或是某一個難點進行專項研究，這是學生開展自主學習的有效路徑。例如在《“文化大革命”的十年》教學中，筆者鼓勵學生選取其中的某一點進行自主分析研究。學生的興趣非常濃厚，有學生提出要對“文革”前后中國和周邊國家的差距相比揭示“文革”對中國經(jīng)濟社會發(fā)展造成的危害，也有的學生選擇從“文革”前后中國人口數(shù)量的變化、國內(nèi)生產(chǎn)總值的變化分析“文革”的危害。學生自主確定的研究課題，無論從內(nèi)涵還是目標實現(xiàn)路徑上都體現(xiàn)了各自的智慧，也都有效發(fā)揮了聰明才智，并且獨立完成的研究分析效果比較顯著。

4.帶領(lǐng)學生開展各種社會實踐活動。歷史教學一定不能局限課堂，要體現(xiàn)教學活動空間的拓展，尤其是通過社會實踐活動讓學生進一步培養(yǎng)綜合能力。筆者在教學中結(jié)合有關(guān)內(nèi)容組織學生開展社會實踐活動，例如《難忘九一八》教學之后，筆者組織學生搜集公祭日的有關(guān)素材，搜集抗戰(zhàn)期間我國軍民抵抗日本侵略者所遭受的人、財、物等方面的巨大損失，等等。這樣的社會實踐活動，既增強了學生以史為鑒的教育效果，又讓他們在活動中受到了深刻的愛國主義教育，體現(xiàn)了歷史教學空間的有效拓展。

對此，廣大教師應(yīng)當充分重視歷史教學中存在的問題，以改革為抓手扎實推動教學成效的提高。

參考文獻：

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