張治宇
德國教育家第斯多惠說:“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng),在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!边@種“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,這就要求數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),努力打造高效課堂。
數(shù)學(xué)的生命在于思維,數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心。這不正是“誘思探究教學(xué)”的精髓“以思維為主攻”嗎?因此,教學(xué)的根本目的是把“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。
我經(jīng)過一年的教學(xué)嘗試,“立足中差,著眼中上,把握目標(biāo)”設(shè)計(jì)訓(xùn)練,有利于分層推進(jìn),有效提高了教學(xué)質(zhì)量。
1.立足中“差”,強(qiáng)化訓(xùn)練,充分挖掘中“差”生的學(xué)習(xí)潛力。
(1)熱情關(guān)懷“雙差生”,使他們明確學(xué)習(xí)目的。首先,細(xì)心觀察,挑選他們注意聽講的時(shí)機(jī),提出估計(jì)他們能基本答對(duì)的問題,使其從中體驗(yàn)到成功的愉快,受到鼓舞;其次,給予他們不失時(shí)機(jī)、恰如其分地引導(dǎo)、鼓勵(lì),使其逐步深入思考、獨(dú)立思考問題;最后,注意時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,只要有一點(diǎn)成功就及時(shí)給予肯定,使其不斷增強(qiáng)信心。
(2)教學(xué)中,設(shè)疑要顧及中“差生”,采用“優(yōu)先提問”。設(shè)計(jì)板演內(nèi)容時(shí),考慮給“差生”一些容易做的題,采用“優(yōu)先板演”。布置作業(yè),可適當(dāng)降低要求,并采用“優(yōu)先批改”、“優(yōu)先反饋”、“優(yōu)先面批”,對(duì)于錯(cuò)題,可鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們先弄清錯(cuò)因,再自己編一至兩道類似題,通過糾正,自編自做,得到及時(shí)矯正。使他們了解自己在老師心目中的位置,從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣,逐步做到:動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)腦讀、動(dòng)口議,動(dòng)筆寫。遇到問題獨(dú)立思考,在和諧的訓(xùn)練中不斷得到發(fā)展。
2.著眼中上,靈活多樣訓(xùn)練,使大多數(shù)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)樂趣。
學(xué)生的多樣性要求教師不能顧此失彼,而要面向全體,面對(duì)準(zhǔn)重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生,尤其如此。我認(rèn)為,應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際,確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)層次,根據(jù)適當(dāng)訓(xùn)練,反饋,矯正后大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到的學(xué)習(xí)水平確定教學(xué)起點(diǎn),因人定標(biāo),分類指導(dǎo),分層訓(xùn)練,分步落實(shí),使各類學(xué)生的思想活動(dòng)靈活多變,不受思維定勢(shì)的限制。善于隨機(jī)應(yīng)變,使之“眉頭一皺,計(jì)上心來”。使學(xué)生在每一節(jié)課上都有近在眼前的追求目標(biāo),特別使中“差”生享受成功的喜悅,獲得學(xué)習(xí)樂趣。
3.和諧的訓(xùn)練,可縮短師生的心理差距,建立協(xié)調(diào)和睦的師生關(guān)系。
師生之間相互信任,彼此溝通,協(xié)調(diào)一致,只有建立這種積極的授受關(guān)系,才能獲得最佳教育效果。“親其師,信其道”,這充分說明只有建立良好的師生關(guān)系,才能“有意識(shí)地把知和情兩個(gè)過程統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)之中,充分調(diào)動(dòng)情感和意志的積極功能,發(fā)揮情意對(duì)認(rèn)知的調(diào)節(jié)、啟動(dòng)、強(qiáng)化、感染等作用,以情啟思,以情促思,以情成思”。
(1)對(duì)學(xué)生提出的問題作認(rèn)真細(xì)致地解釋回答,即使問題再簡(jiǎn)單,甚至不太嚴(yán)密或不嚴(yán)密,也一定要注意耐心啟發(fā)引導(dǎo),幫助他們追溯求源,弄清其在某些知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在的問題。進(jìn)而啟發(fā)引導(dǎo),使之受到啟迪,動(dòng)之以情,曉之以理,幫助他們排憂解難。整個(gè)過程是在靈活多變、和諧有效的訓(xùn)練中逐步完成的。
(2)對(duì)板演中的錯(cuò)誤,在評(píng)議時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心分析,盡量發(fā)表不同的見解,通過分析說明,使之確實(shí)弄清出錯(cuò)原因,并及時(shí)反饋矯正。再進(jìn)行必要的變式訓(xùn)練,培養(yǎng)發(fā)展他們的觀察能力和理解能力。
(3)對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題,若帶有普遍性,則采用集體參與,教師引導(dǎo)、討論的概念辨析,錯(cuò)因剖析,一題多解,提高學(xué)生的積極思維能力。若是個(gè)別性的,則要通過適當(dāng)個(gè)別輔導(dǎo),循循善誘,耐心引導(dǎo)幫助他們弄清錯(cuò)因,增強(qiáng)信心,逐步改進(jìn),不斷提高,使之悟出“溫故而知新”的道理,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和歸納總結(jié)能力。
4.把握目標(biāo),分層訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。
課堂改革的根本目的在于提高素質(zhì),多出人才,出好人才。因此,有目的、有計(jì)劃地不斷豐富訓(xùn)練內(nèi)容可不斷促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高,使學(xué)生在訓(xùn)練中不斷獲得發(fā)展。
(l)起始階段,教師編好預(yù)習(xí),自學(xué)提綱,要求達(dá)到識(shí)記、初步理解的水平,訓(xùn)練學(xué)生的定向思維。使之能獨(dú)立完成練習(xí)題,并在互相討論的基礎(chǔ)上及時(shí)反饋矯正,逐步嘗到自學(xué)的甜頭。
(2)對(duì)成績(jī)好的學(xué)生提高自學(xué)達(dá)標(biāo)要求,引導(dǎo)他們廣開思路,注重探求多種解法,培養(yǎng)發(fā)散思維,提高自評(píng)、自控能力。對(duì)自學(xué)中存在的模糊認(rèn)識(shí),疑難問題,自學(xué)中的疑點(diǎn)、易混點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地及時(shí)組織討論,在師生的啟迪下逐一澄清和疏通。教師再通過觀察、提問、板演、檢測(cè)等手段及時(shí)進(jìn)行自學(xué)效果反饋,并精心設(shè)計(jì)題型、題組,進(jìn)行變式訓(xùn)練,再通過概念辨析,錯(cuò)因剖析,反饋?zhàn)詫W(xué)效果,及時(shí)對(duì)有關(guān)錯(cuò)誤進(jìn)行矯正,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)造性思維能力。這樣,學(xué)生的自學(xué)興趣就會(huì)越來越高,相當(dāng)一部分學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),爭(zhēng)辯有關(guān)疑難問題作為自己的興趣愛好,探究有關(guān)數(shù)學(xué)題的靈活解法、證法已成為學(xué)生的樂趣。
5.讓學(xué)生在參與教學(xué)評(píng)價(jià)中得到訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
為使學(xué)生以主人翁的身份對(duì)待自己的學(xué)習(xí),就要盡可能給他們提供自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)可和自我激勵(lì)的機(jī)會(huì)。如課堂檢測(cè)后學(xué)生依答案自評(píng)和互評(píng)。作業(yè)可按小組對(duì)閱和互閱。出錯(cuò)之處可分析討論或辯論,使學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)中得到有機(jī)訓(xùn)練,使教學(xué)和評(píng)價(jià)得到和諧統(tǒng)一,不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
綜上所述,在教學(xué)中教師應(yīng)立足中“差”,著眼中上,把握目標(biāo),分層推進(jìn),使學(xué)生整體及每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得知識(shí)、能力和品德的全面發(fā)展,從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。把教的含義由單純地傳授知識(shí),拓展到組織、發(fā)動(dòng)、啟迪、指導(dǎo)、置疑、激勵(lì)、導(dǎo)向、排難、評(píng)價(jià)等方方面面,全面地為學(xué)生服務(wù),逐步將學(xué)生引到、推到或扶到教學(xué)的主體舞臺(tái)上,不斷提高自學(xué)、自評(píng)、自強(qiáng)能力,不斷促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)、智能素質(zhì)、情感素質(zhì)、思想素質(zhì)等綜合協(xié)調(diào)發(fā)展?!白兘虨檎T,變學(xué)為思,以誘達(dá)思,促進(jìn)發(fā)展”。